繪本學習助力班級管理

江蘇省南通市海安市城東鎮西場幼兒園 丁丹丹

不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣——他們的心靈會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信……

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是兒童文化的呈現，是兒童自身世界的重要組成部分，兒童借由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動、趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門；同時繪本也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發展的需要。

繪本中的圖畫，既可幫助兒童理解繪本內容，也可發展兒童的想象力和語言表達能力；與此同時，簡明而優美的文字，讓兒童在品味語言、想象情節、聯系生活、體驗情感的過程中與繪本融為一體，成為兒童快樂生活的一部分。

一、走進繪本世界，挖掘繪本內涵

繪本與其他兒童文學形式相比，集圖畫和文字于一身給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發展幼兒想象力不可或缺的書籍形式。正像日本繪本之父松居直所言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點。”

繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強幼兒的口語表達能力，在閱讀的過程中培養幼兒良好的閱讀興趣。著名兒童文學作家曹文軒說：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣?！彼?，選好人生的第一本書非常重要。繪本這一獨特的表達形式抓住了幼兒的心理發展特點，幽默風趣的畫面滿足了幼兒強烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。

大班的孩子已經學會自己閱讀，并且每個孩子的家里多多少少都有一些繪本，班級“繪本加油站”應運而生。老師也帶來了自家的繪本《小魔怪要上學》，小魔怪是食人魔的孩子，有一天，他撿到了一本書，便決定要去上學，“破譯”書中的秘密。從小魔怪上學這天起，一切都改變了。當他學會閱讀，念著書上的故事時，食人魔爸爸和媽媽都被吸引過來了，最后不但小魔怪每天可以吃到香噴噴的水果蛋糕，連小魔怪的同學和食人魔爸爸媽媽也全都變成好朋友了呢！老師生動有趣的演繹把孩子們都吸引進去了?！巴?，上學真好玩，不僅可以認識好朋友、學習新知識，還可以與爸爸媽媽一起分享快樂，上學真是一件有趣的事情！”小晴高興地說道。一個繪本故事，自然而然地激發了幼兒愛上學的心，他們在小魔怪那里找到了趨同感、歸屬感、集體榮譽感。

二、注重教育機智，開展有效提問

陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問?！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔?。合理的設疑是有效進行繪本閱讀非常關鍵的一個環節。老師在備課時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發散式的，也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。

繪本故事《大衛惹麻煩》中，大衛是個淘氣得實在有點讓人頭疼又有些橫行無忌的孩子。在他一次又一次地惹麻煩、把桌子撞翻、把窗子打碎等等的時候，他的媽媽并沒有責罵他，而是很好地引導他，告訴大衛正確的道理。老師告訴孩子們，他們就像故事里的大衛，而自己就是他們的“媽媽”，每一個孩子都是她的小寶貝，做錯了事情只要能勇于承認、知錯能改就是好孩子。孩子們聽得津津有味，都忘記自己正在幼兒園。

隨著故事情節的不斷深入，孩子們都放松了下來，認真地聆聽著故事，有個孩子居然隨口說：“媽媽，我……”是的，只有在完全放松的狀態下，孩子們才會有這樣的“情不自禁”，也正是有如此輕松的學習氛圍，自信心不足的孩子才重新認識了自己和朋友。

一些生動有趣的繪本故事，不僅可以培養孩子自律、自信、分享等良好的品質，還可以讓孩子學會怎樣與別人交往，促進良好班集體的形成。數學繪本故事《鼠小弟愛數學之一個老鼠一個窩》雖然看起來是在講數學的一一對應關系，但老師巧妙地將其融入到班級常規管理中，她讓孩子們明白排隊時也要對應一個一個點站好，只有站在自己的位置上，隊伍才能保持整齊。瞧！只要老師們喊一聲“一只老鼠一個窩”，所有的孩子便知道是什么意思，立刻站在屬于自己的點上，隊伍也立刻由歪歪扭扭變得整齊有序。像《鼠小弟愛數學》這樣的繪本故事，讓幼兒潛移默化地明白自我管理的重要性，逐漸內化為自己的行動，形成約束感，從而推進班級自主管理的進程。

閱讀本身給幼兒帶來了很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情，以及不厭其煩地重復著一個故事的狀態就可以知道，他們在享受故事。另外，通過繪本可以輕松地把很多深奧的道理傳達給幼兒，讓他們在繪本閱讀中理解真善美。同時，透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學會分享、合作等一系列品質，使其更好地與同伴交往，更好地促進自身的社會化發展，讓班級氛圍更加輕松、和諧。

三、培養自主閱讀，激發閱讀興趣

教師如何培養幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中讓幼兒漸漸去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達，但是教師往往會根據自己的想法來對幼兒進行提問?？墒?，孩子們在觀察畫面后會發現很多，比如畫面的色彩、動物的表情、精彩的情節等。這時他們就會用語言表達出來，這正好是教師發現孩子們理解程度的最佳時機，我們不能以固定的教育模式去束縛孩子，要讓他們學會自主閱讀，從而表達自己的想法與感受。

繪本閱讀活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒說一說自己喜歡的情節，這種閱讀方式從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握主動權，興趣自然而然就有了。而且孩子在看看說說的過程中自然就了解了繪本的大概內容，這樣孩子學得輕松，老師教得也輕松，再次把問題一個個提出，讓幼兒自己去猜測，自己去尋找答案。帶著問題，有思考地去學習，大大提高了閱讀的興趣，幼兒學習的積極性提高了，整個班級的學習氛圍自然和諧濃郁，班級管理變得輕松自然。

《大衛上學去》《禮貌歌》《感恩詩》……沒有說教，沒有斥責，通過有趣好玩的繪本故事、兒歌，將班級管理融合進去，讓老師的繁雜事務變得簡單輕松。我堅信，兒童類似的自我發現、自我糾正、自我成長都會奇跡一般地悄然發生在多次翻閱與傾聽的過程中，隨著閱讀的不斷深入，兒童倍感親切的更是“潤物細無聲”的教育之精妙。從不懂事到懂事，從不守規矩到學會禮貌、文明、感恩、分享、互助等等，孩子們已經在悄無聲息中漸漸明白什么是善良、誠實和尊重，他們會懂得自信、分享與友愛，而這些優良的道德和品質，必將會讓孩子的一生受益匪淺。

是的，當繪本閱讀遇上班級管理，一切都變得如此美好！