幼兒園“畫(huà)”與“話(huà)”跨領(lǐng)域整合的實(shí)踐探索

浙江省義烏市勝利幼兒園 傅慧平

2017年11月，浙江省教育廳發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“要堅(jiān)持以?xún)和w發(fā)展為本推進(jìn)課程建設(shè)。”隨之而來(lái)的是全省上下以“加強(qiáng)課程的園本化建設(shè)”推進(jìn)課程改革的大步邁進(jìn)。在探索課程園本化的進(jìn)程中，“整合”這個(gè)關(guān)鍵詞被提及得越來(lái)越多。

其實(shí)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，學(xué)前課程變革的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，就是強(qiáng)調(diào)“整合”的教育觀(guān)。“整合”追求的是兒童“完整人格”的培養(yǎng)和學(xué)科之間的統(tǒng)一聯(lián)系。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”由此可見(jiàn)，“整合”確實(shí)是課程園本化過(guò)程中的一條必經(jīng)之路。而對(duì)于筆者所在的幼兒園而言，我們的“整合”之路已經(jīng)行之?dāng)?shù)載，小有成效。下面，筆者借“三問(wèn)”，把我們的探索歷程和收獲與諸位分享。

一問(wèn)：何為畫(huà)與話(huà)的跨領(lǐng)域整合？

所謂“畫(huà)與話(huà)的跨領(lǐng)域整合”就是把分屬于不同領(lǐng)域的“繪畫(huà)”與“說(shuō)話(huà)”有機(jī)地組合在一起，對(duì)幼兒進(jìn)行教育和影響。在宏觀(guān)層面，就是通過(guò)多樣化的教育手段和教育途徑，為孩子搭建起繪畫(huà)與說(shuō)話(huà)之間的橋梁，加強(qiáng)左右腦之間的交互轉(zhuǎn)換；在活動(dòng)層面，表現(xiàn)為先讓幼兒用繪畫(huà)把自己的內(nèi)心想法畫(huà)下來(lái)，然后再講述繪畫(huà)內(nèi)容，用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心感受，在教學(xué)實(shí)踐中被簡(jiǎn)稱(chēng)為“畫(huà)話(huà)活動(dòng)”。

再問(wèn)：畫(huà)與話(huà)，為何能整合？

語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)自我的工具，繪畫(huà)是兒童與生俱來(lái)的表達(dá)自我的語(yǔ)言方式。……