“雙創”形勢下高職院校教師教學能力的探究

李鯤 閆雨

近年來，我國教育體制不斷進行各改革，為提高學生畢業后創新、創業能力，2015年我國下發了相關政策，并提出了實現“雙創”教學目標的三項要求。為提高學生綜合素質水平，為國家培養出更多先進人才，我國一直加大力度對創新創業教育理念進行宣傳，不斷健全其教育體系，提高學生創新、創業能力，為學生今后的發展提供更多幫助。教師作為學生的引路人，需不斷提高自身教學水平，對“雙創”教學理念有一個全面的了解，不斷提高師資隊伍建設，合理制定創新創業教學方案，促進學生全面發展。

1 “雙創”教育的內涵

為提高學生的創新創業能力，實現“雙創”教學目標，教師作為創新創業活動的主要倡導者，需不斷加強自身教學水平，明確“雙創”教育的內涵，結合學生實際學習情況，具有針對性制定教學方案，不斷加強師資隊伍建設。在創新創業教育理念中，“創新”其主要側重于思想上的轉變，提高學生思維轉換能力，用不同的視角看待事物，培養學生分析問題、解決問題的能力。“創業”其主要側重于人的主觀意愿，并通過實際行動加以證明，想要實現“創業”，需滿足經濟以及物質上的需求，并不斷提高自身專業水平，為自己帶來更多的利益，有利于創造更加美好的生活。“創新”與“創業”兩者之間緊密聯系，想要實現“創業”，需不斷提高自己的創新能力，在資金充足的情況下，努力實現自己的目標，實現以后更加美好的生活。“創新創業”是一門綜合性較強的的課程，教師需培養學生創新創業能力，讓學生認識到創新創業的重要性，提高其思維創新能力，并指導學生運用合理的方式實現創新創業目標，讓學生樹立一個正確的觀念，有利于學生綜合素質水平的提高，為國家培養出更多新型人才，這是教育機構改革的主要內容，也是現代社會發展的必然要求。

2 我國當前高職院校“雙創”型師資隊伍建設存在的問題

隨著社會競爭壓力的不斷加大，企業對人才的要求也更加嚴格，為滿足社會對人才的需求，我國需加大創新創業教育體制改革，不斷完善相應的教學制度，在創新創業教學過程中，利用現代化信息技術設備，提高學生主動學習的積極性，培養學生創新創業能力，促進學生全面發展。

2.1 從事創新教育的專任教師水平普遍偏低

盡管我國對教育體制不斷進行改革，但在實際創新創業教學過程中，仍存在較多問題。在高職院校中，學校對創新創業教育不夠重視，其任課教師一般從教導員以及創業指導老師中選擇，沒有一定的選人標準，由于教師對創新創業缺乏了解，導致其在授課過程中，無法創造一個高效的學習課堂，加上教師還兼任其他教學任務，沒有充足的時間進行備課，無法制定出完善的教學方案，學生學習積極性不高，無法提升自身綜合能力。隨著教育體制的不斷改革，盡管教育機構每年都會開展相關培訓，但由于教師缺乏主動性，對創新創業教育認識不足，培訓工作的開展并沒有達到預期的效果，創新創業教師仍處于缺乏狀態。

2.2 專業教育教師“雙創”意識匱乏

在創新創業教育工作的開展過程中，專業教師并沒有“雙創”意識，在教學過程中，教師普遍將重點放在理論知識的傳授中，學生缺乏實際訓練，不能認識到創新創業的重要性，嚴重阻礙了學生思維創新能力的提高，無法真正具備創新創業能力。加上教師并沒有接受過專業的教學培訓，缺乏相應的教學經驗，無法打造出一個高效課堂，阻礙了學生的發展。此外，受到傳統思想的影響，學校普遍將關注點放在了學生升學率以及專業課成績上面，對創新創業課程不夠重視，導致教師工作懶散，只做些表面功夫，應付領導檢查，長期以往，學生對這門課程逐漸失去信心，學生創新創業能力不足，不利于學生更好的發展。

2.3 創新創業教育兼職教師數量少、質量低

與國外相比，我國在創新創業教育中明顯不占優勢。在國外一些高職院校中，其兼職教師數量較多，并充分認識到“雙創”教學的重要性，其教學質量較高，師資隊伍不斷強大。相對于我國而言，兼職教師數量較少，由于沒有經過專業的培訓，教學水平較差，無法滿足現代社會的發展要求。即便是應聘到創新創業能力較高的教師，由于其教學能力不足，在開展教學過程中，無法培養學生的學習興趣，導致學生積極性不高，無法營造出一個良好的學習氛圍。

3 完善我國高職院校“雙創”師資隊伍建設的途徑選擇

為培養出更多創新創業人才，不斷滿足社會發展的要求，需創建出一支綜合能力較強的師資隊伍，結合學生的實際學習情況，利用現代化技術設備，提高學生主動學習的積極性以及思維創新能力，促進學生全面發展部。

3.1 招聘的與提升現有的“雙創”教育專任教師并行

要想實現“雙創”教學目標，任課教師需具備較高的知識水平以及創新創業能力，在學生的學習過程中，真正發揮出導師的作用，為學生指引方向，提高學生思維創新能力，讓學生體會到創新創業的樂趣，培養學生綜合素質水平。首先，學校在進行教師招聘環節中，應優先選擇資歷較高或教學經驗較為豐富的教師，并提供合理的薪資待遇，不斷擴大創新創業師資隊伍;其次，學校需定期組織教師進行教學培訓，加強教師間的溝通交流，不斷完善相應的教學體系，提高教師自身專業水平，促進教師不斷向“雙創型”方向發展。最后，學校一個提供教師進行國外進修的機會，將國外的教學方法融入到我國教育體制中去，不斷提高教師的教學水平。

3.2 培訓與升專業教育教師的“雙創”理念與知識結構

在開展創新創業教學過程中，教師應了解“雙創”內涵，樹立一個正確的觀念，除了要對學生進行理論知識講解，還應積極開展實踐活動，提高學生的動手動腦能力，讓其樹立一個正確的人生觀、價值觀，確保其在以后的事業發展過程中，仍保持著一個積極樂觀的心態，為學生以后創業奠定基礎。例如：學校可根據學生專業特點，加強與校外企業之間的合作，讓學生提前了解將來要面臨的工作內容，有利于提高學生的專業知識水平以及操作能力，更好的適應現代社會的發展。

4 結語

創新創業教育是我國現代教育機構的發展目標，想要提高學生創新創業能力，為社會培養出更多新型人才，應不斷壯大師資隊伍，提高教師的教學水平，指引學生前進的方向，促進學生全面發展。

基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規劃課題《高職院校學生“雙創”能力培養面臨的問題及策略研究》（編號：GZC1317014）;2017年黑龍江省大學生創新創業訓練計劃項目（編號：201714108006）

（作者單位：哈爾濱科學技術職業學院）