翻轉課堂在新疆中職數學教學中的作用分析

王丹琦

隨著新課改的不斷深入，中職數學教師對于學生的數學知識理解水平要求也在穩步提升。為了有效提升學生的學習質量，教師需要綜合分析學生的學習狀態和學習效果，選取行之有效的教學方法，指導學生思考相應的數學問題，從而有效提升學生的知識水平。故而，教師需要采用“翻轉課堂”的教學方法，指導學生進行相應中職數學問題的思考，教師和學生在相應的學習環境下，能夠有效提升中職數學教學的質量和效率。

對于中職數學教師來說，良好的數學教學方法是提升學生基礎數學知識的根本。為此，教師應當充分改善學生對于中職數學知識的理解，選取合適的教學模式，改善學生對于數學的基礎認知觀念。教師需要指導學生進行小組合作教學，提升數學課堂的教學氛圍。教師強調學生的課堂主體性，激活學生的學習意愿。在執教過程中教師應重視信息技術的使用，對學生的數學知識學習采取理性的分析策略，尋求最有效的教學方法突破。

1 小組合作教學法，改善課堂整體氛圍

對于中職階段的學生來說，需要學好相應的數學知識，因為數學的教學過程中要求學生必須具有一定的知識探究能力，這也符合當前的新課改精神。為此，中職數學教師需要充分提升學生的探究意識，改善學生的問題鉆研和思考能力。故而，當前時代對于人才的競爭要求——人才必須有一定的創新和研究意識。所以，中職數學教師在指導學生學習數學知識的時候，需要在教學中培養學生的獨立自主探究水平。這些寶貴的學習品質對于中職階段的學生來說，是非常難能可貴的。中職階段的數學教師應該全面分析自己的數學教學內容，采取行之有效的教學方法，引導學生進行相應的問題分析和理解。教師在指導集體數學教學的過程中，應當對知識的重難點加以深入引導，使得學生的問題探究的更全面和深入。

例如，教師指導學生思考關于“等比數列和等差數列前n項和的問題探究”內容時，需要充分結合學生的學習狀態和學習興趣點，采用小組合作教學法指導學生的數學知識學習。在教師指導學生閱讀和分析教材內容時，需要認真分析當前學生學習主要的疑惑點在哪里，進而選取有效的教學角度切入，尋求問題的最終解決。通過教師小組合作教學法的使用，能夠最大程度激發學生的自我探究意識。因為學生對于等比數列和等差數列的知識初步理解，相應的知識內容能夠激發學生的探究意識，并且教師在指導學生形成合作小組的過程中，考慮到學習合作的匹配性，指導學生的進行均衡的分組，從而有效提升學生的問題探究深度。同時，各個小組之間能夠進行組件討論，進而交換不同的問題分析意見，從而有效調節課堂的氛圍，使得小組合作教學的課堂環境和教學效果達到最佳狀態。

2 強化學生主體性，激發學生學習熱情

教師指導學生學習中職數學知識的過程中，需要貫徹新課改的教學主旨，有效提升學生的課堂中心地位。為此，教師應當不斷強調學生的課堂核心地位，指導相應的課程學習時，需要從學生的角度出發，思考最佳的教學方法，進而確保學生的學習興趣得到提升。首先，教師需要重視學生的知識學習體驗，因為學生畢竟年紀相對較小，需要獲得相應的知識體驗和成功鼓勵。這就需要教師在為學生創編相應的學習任務時，能夠分成不同的層次，提高學生的成就感。這樣的梯次難度設置，可以最大化提升學生的知識成就感的獲得，從而提升學生的學習效率。其次，教師需要重視學生對于難點知識的理解問題，因此教師采取多媒體教學法指導學生的知識理解，從現實的角度出發，將原本數字化、紙面化的內容轉化為生動的動畫內容，從而有效提升學生的知識理解水平。

例如，教師在中職數學知識的教學過程中，對于學生的相應的問題，教師采取有效的分層教學法，以此指導學生的知識理解和進步。如教師在教導學生學習“關于指數函數和冪函數的區別”時，就用到了分層教學法指導學生理解相應的知識重點。因為學生的知識理解已經成為了一個個梯次設計的連環問題，這樣就能夠使得學生獲得長效的鼓勵機制，一點一點幫助學生積聚學習信心。此外，教師指導學生學習關于三角函數圖像的變化知識時，則采用了多媒體教學的方法，通過多媒體課件的展示，教師將原本枯燥的知識內容變得生動形象、真實可感。學生對于教師的教學內容設置更加感興趣，從而有效提升學生的知識理解水平。教師在教學過程中需要重視學生的主體性問題，選擇行之有效的教學方法，激發學生的學習興趣，提升學生的數學學習質量。

3 先進性教學模式，教師展開信息教學

教師在教授學生中職數學知識的過程中，應當采用先進的教學模式，提升學生的知識理解水平。對于中職階段的學生而言，學習數學知識相對枯燥乏味，需要教師采用有趣的教學方法，指導學生理解相應的數學知識。教師可以通過利用多媒體信息技術，對學生將要學習的數學知識內容進行轉化和改編，從文本化的數學知識，轉化為音頻和圖形的展示形式，從平面化的幾何圖形到鮮活靈動的動態集合展示。教師憑借多媒體技術的強大優勢，將本身艱深晦澀的數學知識形象直觀的展示給學生。并且教師為學生創設更貼近生活化的教學情境，充分激發了學生學習數學知識的興趣和更深層次的求知欲。本著“寓教于樂”的教學原則，使學生的學習效率大幅提高。

例如，教師指導學生學習“古典概型和幾何概型”的知識時，教師可以采用多媒體教學的方法，將原有的概率知識轉化為信息化的知識表達形式，這樣的轉化能夠提升學生的知識理解水平。此外，教師將古典概型和幾何概型的知識點進行總結和對比，采用思維導圖的方式為學生呈現出來。教師和學生在課堂上，能夠根據這些問題展開親切友好的溝通和交流，這樣的教學環境對于學生而言是非常重要的，能夠提升學生的學習主動性，以及教師的課程創編積極性。通過教師的信息化教學，能夠有效提升學生的知識理解水平。

4 對應的翻轉課堂，提升學生理性分析

教師采用翻轉課堂的教學模式來指導學生的中職數學學習，意在通過師生之間的親切溝通，提升學生的知識理解水平，同時使得學生具備理性分析數學問題的品質。對于中職階段的數學教師而言，需要遵守新課改的教學原則，使得學生具備良好的知識理解水平，以及理性分析數學問題的素質。為此，教師指導學生思考相對復雜的知識內容，逐條點播學生的知識理解，使得學生具備獨立思考問題的能力。

例如，教師指導學生學習關于“立體幾何二面角”的知識內容時，就可以引導學生進行細致的思考，提升學生的理性分析能力。學生在解決二面角的問題過程中，需要建立相應的立體直角坐標系，但是建立相應坐標系的原則是，必須要有相互垂直的三條直線。只有當學生找到相應的三條直線時，構建立體直角坐標系的方法才能夠正常使用。為此，教師需要重點提升學生的空間思維能力，查找相應的線和面的位置關系。通過旋轉立體圖形，為學生更加直觀地展示需要用到的面，假如需要輔助線，也可進行延伸。借此立體幾何知識的教學機會，教師能夠有效提升學生的數學知識理解水平，以及對應的理性分析能力。

綜上所述，教師指導學生學習中職數學知識的過程中，需要改善課堂整體氛圍、激發學生學習熱情、展開信息化教學、提升學生理性分析能力，最終有效提升中職數學教學的有效性。

（作者單位：廣州市市政職業學校）