民辦高校德育管理中存在的問題與對策

劉甜甜

隨著時代的進步以及教育的不斷發(fā)展，德育工作受到越來越多的關(guān)注。因此，管理者要充分重視德育工作，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上對德育管理的方法與措施進行不斷的創(chuàng)新，確保德育管理的質(zhì)量。德育管理是一個包括全部德育要素在內(nèi)的管理過程，只有通過協(xié)調(diào)統(tǒng)一將這些德育要素充分整合到管理過程當中，德育管理才能最終收到實效。民辦高校的德育管理不僅是學校各項工作正常運轉(zhuǎn)的保障，更是促進學生各項素質(zhì)全面發(fā)展的助推劑。但在民辦高校飛速發(fā)展的過程中，其建校的自主性、靈活性、獨立性以及所處教育市場的自發(fā)性和競爭性，造成了民辦高校辦學條件上的局限性。另外由于民辦高校連年不斷擴招，生源增加的同時學生素質(zhì)也有待提高，因此德育管理是民辦高校教育工作的當務(wù)之急。

“德育是指對學生進行思想政治、思想品德的教育。”它包括，“道德教育、思想教育和政治教育三方面。”德育管理是為實現(xiàn)德育目標服務(wù)的。素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求是德育優(yōu)先，要重視德育，重視德育管理，這是新時代實現(xiàn)德育培養(yǎng)目標的必然所在。也是促進青少年茁壯成長和身心發(fā)展的需要。學校德育管理主要包括教師的職業(yè)道德和學生的思想品德。教師的職業(yè)道德，即師德，是每個教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師只有具備了“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”，才是學生心目中的好老師。師德是支撐學校發(fā)展最活躍最持久的內(nèi)在動力。

1 當前民辦高校還存在的問題

1.1 民辦高校學生的特殊性，學生生源復(fù)雜化

民辦高校的德育管理和公辦高校的德育管理相比，其自身有很大的不同之處，存在這個不同之處的原因主要在于管理對象的特殊性。民辦高校學生是一個比較特殊的群體，受各方面因素的影響，他們逐漸在成長的過程中形成了自己獨特的個性，他們既有青年大學生的共同特征，又具有自己的鮮明特點。要想做好民辦高中德育管理工作，就必須認識到民辦高校學生的特殊性。

民辦高校學生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學習能力不高。同公辦高校學生相比，民辦高校學生學習成績普遍不好，在入學分數(shù)上有較大差距。相當一部分學生人生觀、價值觀與社會主義核心價值觀存在一定差距，人生態(tài)度不夠端正，沒有理想信念，認為人生苦短，個人要及時享受生活。還有一部分學生主體性意識不夠，自律能力較弱，存在明顯的知行矛盾。

1.2 民辦高校德育管理隊伍素質(zhì)不一

擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍是學校想要提高教育水平、順利開展各項工作的必要條件。隨著學生個性特點日趨多樣化、復(fù)雜化，民辦高校德育管理的教師需要不斷提升自身素質(zhì)以適應(yīng)學生的這種變化對民辦高校德育管理工作提出的新要求。

目前民辦高校師資隊伍基本由三個部分組成：一是有資歷的返聘專職教師，二是周邊城市高校的兼職教師，三是本校招聘的年輕教師。若按我國教育部門的相關(guān)要求，德育管理教師應(yīng)具有思想政治教育等相關(guān)專業(yè)教育的背景。但由于民辦高校福利待遇或缺少編制等問題的存在，導致德育管理的教師隊伍素質(zhì)參差不一。

1.3 民辦高校德育管理體制不健全，形式簡單

德育管理體制是決定民辦高校德育管理方式的重要因素，體制內(nèi)容具體，富有教育元素，德育管理方式才會有據(jù)可依，才會講求實效。“科學、有效、可操作的德育評價機制，才能反映出德育管理的效度。現(xiàn)今許多民辦高校的德育管理現(xiàn)狀令人堪憂，原因不僅僅在于學生如何難教育，更是在于這些民辦高中的德育管理體制未能準確的根據(jù)學生的特殊性來制定和執(zhí)行，同時因為缺少監(jiān)督，德育管理體制在實施中存在偷梁換柱的行為，這些都是造成民辦高校德育管理方式形式化的主要原因。

2 完善民辦高校德育管理的對策

2.1 增加資金投人，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)

增加資金投人，引進高質(zhì)量師資。民辦高校要嚴格落實教育部有關(guān)師資配比的規(guī)定，增加專項資金投人，提高民辦高校的師資水平。建立合理的工資體和激勵機制。民辦高校可以從物質(zhì)激勵和精神激勵兩個方面去激勵教師，提高教師的幸福指數(shù)和歸屬感。可以通過提高教師工資待遇、福利待遇以及獎金津貼等手段，實現(xiàn)教師按勞分配、多勞多得的分配原則，形成對現(xiàn)有教師隊伍的約束，也吸引更多的外來人才。

建立一支穩(wěn)定、高效且專業(yè)的德育管理隊伍，是完善民辦高校德育管理的前提條件。民辦高校的德育管理教師隊伍要適應(yīng)民辦高校的發(fā)展要求，走學歷化、專業(yè)化的道路。可以借鑒西方的先進的成功經(jīng)驗，結(jié)合民辦高校的實際情況，聘用專業(yè)德育管理教師，或定期對學校的德育管理教師進行專業(yè)的培訓，彌補民辦高校的德育管理隊伍專業(yè)知識匱乏、學歷低的不足，通過各種渠道提高德育管理教師隊伍的整體素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)造民辦高校校園文化氛圍

營造良好的校園文化氛圍，是德育工作的基礎(chǔ)。校園形式多樣的學生活動，正是校園文化氛圍的一種體現(xiàn)。學校可謂是學生的第二個家，民辦高校學生每天在學校生活的時間甚至要超過在原生家庭中與父母相處的時間，所以校園里的一草一木、一花一樹、一師一友時時刻刻都在促進學生的成長成熟。而一種良好的校園文化，更會在無形中帶給學生以美好的精神享受，自然而然地降低了德育管理的難度。高質(zhì)量的校園活動，要結(jié)合民辦高校的特色，樹立典型，發(fā)揮榜樣力量，針對心理健康發(fā)展開展的團體輔導活動。各項活動的開展，營造了良好的校園文化氛圍。學生參與其中，個人能力得到鍛煉的同時，綜合素質(zhì)得到提高，過程當中也接受了良好的德育教育。

2.3 堅持民辦高校德育管理者為學生服務(wù)的核心

學生是德育管理的主體，民辦高校的德育管理想要實現(xiàn)改革創(chuàng)新，就要求民辦高校及其教師必須要牢牢堅持學生的主體地位，堅持為學生服務(wù)的工作態(tài)度，要樹立辯證的學生觀，注重學生的心理健康教育，加強學風建設(shè)，根據(jù)不同學生個性改良德育管理方法。

一方面，學生本身具有從師性，是教育的客體，是德育管理的核心對象。因此，德育管理教師在進行德育管理的時候，應(yīng)針對不同性格的學生，不同家庭的情況，制定出不同的德育管理方案，做到因材施教，學生也更容易接受。現(xiàn)在很大一部分大學生已成為網(wǎng)絡(luò)主力軍，接受新鮮事物很快，他們獲取的信息多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)，所以營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對學生有積極影響。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)用積極健康的思想充盈網(wǎng)絡(luò)區(qū)域，使學生耳濡目染中不斷提高道德素質(zhì)。

3 結(jié)語

對于民辦高校德育管理而言，還需要我們花費更多的心血和經(jīng)歷去“上下求索”。時代在快速發(fā)展，德育管理工作也不是一成不變的，應(yīng)該與時俱進，加進時代的特色。結(jié)合民辦高校自身的特點，勇于創(chuàng)新，注重細節(jié)，開創(chuàng)出一套真正適用民辦高校的德育管理工作體系。讓民辦高校的學生們體會到在學校的快樂，感受到教育的意義。讓教師們可以扎實的開展德育管理工作，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才。

本文系山東省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題“民辦高校德育對城鄉(xiāng)不同生活理念的融合作用研究”研究成果（編號：ZC15012）。

（作者單位：山東協(xié)和學院）