試析如何提高小學數學教學的有效性

董來宏

隨著現代新課程標準的不斷改革和我國經濟水平的不斷提升，我國的教學水平也在隨之發生著潛移默化的變化，在教學改革不斷深入的前提之下，小學數學教學的有效性越來越成為人們關注的焦點，而將創新的教學方式引入到小學數學教學過程中，結合陶行知教育理論，對提高數學教學有效性具有非常重要的意義。同時，國家對小學階段數學教學也有了新的要求，要求學生作為課堂的主體，教師起到指導、引導的作用，本文正是在這一背景的基礎上，分析了教師利用多種創新教學法激活小學生數學思維的相關內容。

為了滿足教學要求，新課程的數學教學要將學生的主體性體現出來，教師引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，讓學生由被動學習變成主動性學習，進而改變傳統的課堂教學模式，促使教師和學生能進行有效溝通，提高教學效率。

1 提高小學數學教學有效性的意義及作用

學生是課堂的主體，小學生思維活躍、創造力強、好奇心重，如果能活躍學生的思維，讓學生學會主動探索，將課堂回歸給學生，進而培養起學生們的探索力、發現力，這對于學生今后的發展是十分有效的，對小學數學課堂有效性研究也是十分必要的。通常，學生們認為數學是“硬骨頭”，很難啃，也不開竅，本文就旨在研究如何培養學生的學習興趣，發揮學習的主動性和積極性，開拓創新，開發思維，主動解決疑難問題，促進思維最大程度發展，提升小學數學課堂有效性。

2 提高小學數學教學有效性的策略研究

2.1組織學生課前預習，以情境化導學方式激發學生學習數學的興趣

學習興趣是學習的基礎，當學生們懷有濃厚的學習興趣進行學習時，會起到事半功倍的效果。培養學生們求知欲、激發學生學習興趣的過程，再配以情景化的導學方式，更能讓學生們將生活和數學結合起來，開發學生的思維能力。同時將陶行知教育理論中的生活即教育的理論核心加入其中，感受其“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義”。在數學的課堂研究中，貼近生活的知識部分就應該讓學生們觀察生活，尋找生活中的規律，發現知識的奧秘。

2.2教師的引導加學生們的動手自主探究，發揮小學生的能動作用，提高小學數學課堂的有效性。

學生的自主探究是發揮學生主體作用的關鍵手段。如何正確的引導學生自主探究相關的數學知識，是小學數學教師應該思考的。比如，在學生們學習圓周長概念的建立過程中，我們也可以利用多媒體課件，進行一步一步循序漸進的導入，首先在大屏幕中出示實物是圓形的生活中常見的各類物品，提問學生如何計算物品的周長，學生們躍躍欲試的回答，就可以激發學生們的積極性，這時可以播放測量物品周長的方法的短片，看看教師所收集的方式和學生自身想到的方式是否相同，這樣不僅能拓展學生的思維，更能明白多種探究方式的意義，隨后我們將動手環節加入其中，讓學生們用紅毛線繞圓一周，幫助學生隨后直觀的看到圓形周長的長度和轉化程度，這時可把紅毛線從圓周上拉下，直觀地讓學生體會圓的周長拉直后是一條線段，可以測量長度，向學生逐步滲透“化曲為直”的思想。同時這也是體現陶行知教育理論的一方面，“一切課程都是生活，一切生活都是課程”，通過生活化的常識加之教師一步步引導，學生們一步步實踐探究，強化知識的理解。而在探究圓周長與直徑的關系時，又可以引導學生用拉直的紅毛線去試著量直徑，證實圓的周長確實是直徑的3倍多一些，從而激發小學生學習數學的興趣。用這種逐步引導學生進行探究的方式，培養了小學生們分析問題和解決問題的能力，讓小學生在自主探究的過程中，發現數學的奧秘，促進思維的發展，提高了數學課堂的有效性。

2.3在小學數學課堂中進行有效問題情境創設，促進學生思維能力的開發，提高數學課堂的有效性

好的教學情境，可以使學生迅速進入最佳的學習狀態，是激發學習興趣，開放學生思維。創設問題情境就是教師根據教材內容創設出一種學習環境，在學習環境中誘發學生的學習情感，從而促進學生思維能力的養成。就像陶行知理論“教學做合一”方法論指導的一樣，小學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上，通過直觀操作，揭示規律、掌握知識，培養思維。例如，在學習《三角形的認識》中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時，教師并沒有直接出示這一結論。而是先設置沖突，三根小棒是否都能圍成三角形？然后，給出三根小棒，讓學生試著圍一個三角形，通過嘗試，學生發現圍不成三角形。那三根小棒的長度有怎樣的關系才能圍成三角形呢？接著，教師給出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，讓學生動手操作，任選3根小棒圍一圍，看一看，選擇哪三根小棒能圍成三角形？通過操作，學生發現，只有當兩根小棒的長度和大于第三根小棒的長度時，才能圍成三角形，很自然地得出了“三角形兩條邊的和大于第三邊”這一結論。因此，在數學教學中，教師要注重情境創設和學生的動手操作能力的培養，只有讓他們在操作中自己去探索、發現，才能理解深刻，有利于掌握知識內在、本質的聯系，才能充分發揮小學生在課堂中的積極性，這樣的數學課堂才是有效的，才具有更加有效的意義。

3 小結

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在小學數學課堂中采用多種創新的教學法和陶行知教學理論是順應新課改要求的，本文從激發學生學習數學的興趣、創設有效情境、鼓勵學生動手操作等方面促進學生思維能力的活躍和開發，讓學生們在輕松地環境中有效學習數學，讓學生們在平等的對話中享受數學帶來的樂趣，進而提高小學數學課堂的有效性。

（作者單位：安徽省滁州市天長市仁和小學）