小學數學課堂教學的生活化策略

王明亮

數學屬于基礎性學科，在培養學生思維能力上發揮著重要作用。陶行知先生也說過：“生活即教育”，可見小學數學教學要與生活相結合，教師可以利用生活案例展開教學，激發學生的參與學習積極性，多種感官的協作，保證課堂教學的高效性。教師要注意在小學數學教學內容、方式等方面生活化一些，培養學生思維能力與分析解決問題的能力，為學生學好數學打牢基礎。我結合自己的教學經驗，談談小學數學課堂教學生活化策略的一些看法和建議。

1 小學數學課堂教學生活化的意義

在新課改背景下小學數學教學要實現生活化，這關系著學生的全面發展，也有利于教學效率的提升。首先，數學與生活密切相關，教師通過生活案例能夠幫助學生分析與提煉數學原理，培養學生勤于思考的良好習慣。在生活化學習情境中學生將逐步積累豐富生活經驗，能夠將所學數學知識運用到實際生活中，達到培養學生創新思維的目的。其次，數學知識比較抽象與復雜，學生理解不易，教師可以在生活素材中呈現數學知識，便于學生學習與理解，也活躍了教學氛圍，學生輕松掌握數學知識，達到高效學習的目的。最后，將生活化手段引入小學數學教學中，能夠滿足素養教育要求，促使學生觀察與熱愛生活，心智都得到健康發展。

2 小學數學課堂教學生活化的策略

2.1 創設生活情景，激發學生興趣

為提升小學數學課堂教學效果，教師應該積極挖掘數學教學與生活的聯系，創造性使用教材，營造生動、形象的數學情境，激發學生學習興趣，并順利突破學習重難點。例如：在數學計算方法學習中，教師創設如下教學情境：假期中教師帶學生到動物園游玩，成人票20元，學生票10元，20人以上可以購買團體票，價格為15元，現在有2位教師與25位學生，選擇哪種方式買票更劃算？教師請學生自己思考，試著計算，解決問題。最后比較不同的方法，第一種計算方法為：20×2+10×25=290（元），第二種計算方法為：27×15=405（元），從而將最實惠的購票方法確定下來。“舉一反三”，反問：“若是8位教師與22位學生呢？”。在生活化情境中，學生都變得非常積極、活躍，思維火花不斷迸發，經歷“頭腦風暴”的洗禮，學生們既掌握了不同的計算方法，又對數學學習重要性有更加深刻的認識，同時也收獲到 “跳一跳，摘到果子”的滿足感。情感愉悅，相信學生會愛上這樣有趣的數學。

2.2 鼓勵學生質疑，發展學生思維

學生個體之間存在較大差異，觀察的事物的能力也不一樣，在數學學習中也經常出現問題，這需要教師抓住學生的這個特點，引導學生在疑難點處思考與分析。教師要鼓勵學生多質疑，突破思維的定勢，這樣既有利于學生辯證思維的培養，還保證了教學效率的提升。例如：在下面一道生活化題目中：“汽車在公路上每小時行駛速度是45km，從甲地出發需要8h才能達到乙地，若是改走高速公路，行駛速度為每小時120km，問可以節省多少時間？”學生面對這個問題，會提出質疑：“公路和高速公路并非同一條路，路程必然不會相等。”教師要肯定學生的想法，并與學生一起討論，最終得出結果，即把題目條件變成同一條公路的快車道與慢車道，這樣就可以計算出答案。

2.3 生活情景扮演，提升學習效果

學生思維創造性屬于一種心智技能活動，也是內在隱性活動，教師要利用外在動作技能和顯性活動，調動內在隱形活動的有效參與。為了達到這個教學目標，教師要將學具、實物模型等充分利用起來，開展相應的情境操作。例如：在“元、角、分的認識”教學中，教師提前將教室布置成簡易商品店，標上各種商品的價格，如書包35元、文具盒8元5角、橡皮6角、鉛筆2角、削筆器28元4角等。然后教師為學生準備好零錢，組織學生分別扮演營業員與顧客，在商品店中購買自己喜歡的商品。教師采取這種教學方法，可以有效增強學生的學習欲望，讓他們在課堂上始終保持著濃厚的興趣。當學生對元、角、分有了充分的感性認識后，教師可以讓學生思考：“現在你有40元，你最多可以購買哪幾樣商品？”這樣既培養學生解決問題能力，同時也培養了學生的發散思維。

2.4 布置生活作業，引導學生實踐

小學數學知識都來源于生活，并最終為生活服務，很多數學概念可以在生活中找到原型。例如：在“長方體的特征”教學中，教師可以讓學生課后用硬紙板做一個長方體模型，并分析“生活中哪些物體是長方體，長方體有什么特點？”在課堂教學中學生分別展示自己制作的長方體，不需要教師多講，學生就能自己說出長方體相關知識，并將自己的體會分享給其他同學，整個課堂處于活躍狀態。教師也可以布置學生觀察家里的物品，找出幾道乘法算式，或者是記錄家里水電費的開支，制成表格計算，將抽象的知識變得形象化，有利于學生的理解。學生可以利用所學知識解釋生活中的現象，解決生活中的問題。學生收集與處理信息的能力得到培養，同時學生的觀察能力與實踐能力也得到提升。教師將數學教學與生活結合起來，指導學生挖掘生活中的素材，感受生活中數學的應用價值。

3 結語

總之，在新課改背景下對小學數學教學提出了新要求，教師一定要轉變思想觀念，在課堂教學中體現素養教育理念，不斷創新教學方法，提高課堂教學效率，向課堂要質量。對此，教師在小學數學教學中積極引入生活化手段，將學生的興趣、積極性調動起來，讓課堂教學氛圍始終處于活躍狀態。這樣學生積極思考與發言，是課堂的主角，成了學習的主人，這才是我們教育教學的最好狀態。

（作者單位：福建仙游城西中心小學）