西藏中學(xué)藏族學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

沈永富 白瑪曲珍

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)藏族初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)藏族初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較差，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)法正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略等問(wèn)題。為了增強(qiáng)藏族初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高藏族初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，針對(duì)以上存在的問(wèn)題本文提出了相應(yīng)的解決策略。

中國(guó)教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育階段新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，迫切呼吁教師和教育管理部門(mén)“創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保所有學(xué)生智力綜合能力的整體提高”。在藏族地區(qū)，英語(yǔ)教育水平相對(duì)薄弱，藏族初中生整體英語(yǔ)水平較低，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較差。自主學(xué)習(xí)能力是制約學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。分析藏族初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法顯得尤為重要。

1 調(diào)查目的、對(duì)象、方法

1.1調(diào)查目的

了解西藏中學(xué)藏族學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題以及導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，對(duì)藏族初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了分析與討論，旨在建立符合課改理念的教學(xué)觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

1.2調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為西藏拉薩市第一中學(xué)初一、初二年級(jí)藏族學(xué)生。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷250份，收回249份，回收率99.6%，有效問(wèn)卷228份，有效率91.5%。

1.3調(diào)查方法

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查法，用spss20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)（表1），只有16.67%的藏族初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常感興趣，25.00%的學(xué)生比較感興趣;而其余的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般或不感興趣。由此可見(jiàn)，藏族初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃。

如表2所示，僅有9.21%的藏族初中生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)測(cè)試感到焦慮，其余學(xué)生在一定程度上都會(huì)對(duì)英語(yǔ)測(cè)試感到擔(dān)心或情緒焦慮。有自信可以學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生僅占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的21.93%。由此可見(jiàn)，藏族初中生的自我效能感偏低。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

如表3所示，有37.22%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上較為積極主動(dòng)，而其余學(xué)生認(rèn)為自己表現(xiàn)一般或較差。由此可見(jiàn)，受測(cè)的學(xué)生整體上主動(dòng)性較差。除此之外，能夠在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)讀練習(xí)的學(xué)生僅占3.07%。此項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生放學(xué)后自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差。大部分藏族初中生在課堂上不能積極主動(dòng)回答問(wèn)題，課后也很少進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)讀練習(xí)。課后，僅有7.89%的學(xué)生能夠整理錯(cuò)題進(jìn)而掌握知識(shí)。

針對(duì)藏族初中生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況調(diào)查得出僅有15.79%的學(xué)生會(huì)總是課前預(yù)習(xí)。除此之外，僅有3.95%的學(xué)生會(huì)使用自我提問(wèn)的學(xué)習(xí)策略;75.87%的受測(cè)學(xué)生從不或有時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，52.51%的學(xué)生不會(huì)在考試前幾周制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并按進(jìn)度復(fù)習(xí)。

如表4所示，14.91%的受測(cè)學(xué)生人為英語(yǔ)老師授課方式新穎，53.96%的學(xué)生認(rèn)為老師可以對(duì)自己進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。由此可知，教師幾乎很少利用新穎的教學(xué)手段授課。教師的教學(xué)方法單一往往導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂不活躍，氣氛沉悶。

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目的的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分受測(cè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。根據(jù)調(diào)查，52.63%的學(xué)生是為了考上理想的大學(xué)而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ);52.63%的學(xué)生為了將來(lái)找到理想工作而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著國(guó)家一帶一路政策的實(shí)施，西藏經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，教育水平也不斷提高，學(xué)生的眼界也更為開(kāi)闊。如今，越來(lái)越多的在校生愿意出國(guó)留學(xué)深造。調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)（46.49%）也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，67.99%的受測(cè)學(xué)生認(rèn)為教師在課堂生不用和很少運(yùn)用多媒體教學(xué)，少數(shù)學(xué)生（8.77%）認(rèn)為教師會(huì)利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)外界環(huán)境對(duì)藏族初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響情況調(diào)查表明，學(xué)校很少組織多樣英語(yǔ)活動(dòng)，而學(xué)生家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，以此促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這充分說(shuō)明家長(zhǎng)足夠重視并支持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 對(duì)策研究

3.1.激勵(lì)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主

激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身所固有的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的好強(qiáng)心理、自尊心、好動(dòng)貪玩的習(xí)慣等。教師要充分利用好課堂，用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行授課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。藏族初中生應(yīng)在課堂上積極主動(dòng)配合老師的教學(xué)。

3.2利用電子技術(shù)，協(xié)助自主

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂，課下也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在合理利用教材的基礎(chǔ)上充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。例如：課堂上播放生動(dòng)有趣具有啟蒙意義的外國(guó)名人勵(lì)志小視頻;設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語(yǔ)言的最佳結(jié)合點(diǎn)等。課下學(xué)生也可以通過(guò)看英文電影，聽(tīng)英文歌曲，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程等來(lái)提高自身英語(yǔ)水平。

3.3掌握方法，學(xué)會(huì)自主

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課上教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，并隨機(jī)抽查。課后留適當(dāng)且有效的家庭作業(yè)，從而讓學(xué)生有效回顧課堂所學(xué)知識(shí)。藏族初中生也要注重養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，藏族初中生可以通過(guò)藏英對(duì)比，發(fā)現(xiàn)藏英的相似和差異從而有效地進(jìn)行英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)。

3.4教師引導(dǎo)，目標(biāo)自主

老師作為教育教學(xué)中的重要角色，有著不可代替的作用。教師應(yīng)在教學(xué)中仔細(xì)觀(guān)察各個(gè)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，制定適合各人學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主定位、自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在能力范圍內(nèi)獲得最大程度的提高。

4 結(jié)論

西藏中學(xué)藏族學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差不僅受到自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等的影響，還受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的影響。因此在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中藏族初中生若想提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，首先培養(yǎng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法，優(yōu)化課堂環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的總的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師也要幫助學(xué)生自我評(píng)估，監(jiān)控學(xué)生進(jìn)步過(guò)程，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

基金項(xiàng)目：2018年西藏大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目“西藏中學(xué)藏族學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以拉薩市第一中學(xué)學(xué)生為例”的階段性成果;2018年中央支持地方高校改革發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金 “西藏大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)重點(diǎn)學(xué)科”藏財(cái)教指2018（54）號(hào)階段性成果。

（作者單位：西藏大學(xué)旅游與外語(yǔ)學(xué)院）