基于成果導向的“訂單式”人才培養模式實施成因與優化對策

楊俊偉 王莉 孫璇

摘 要：高職人才培養模式在實施過程中難免存在一些問題。“訂單式”人才培養也要持續改進。因此本文以“成果導向”與“教學做合一”教育理論為基礎，從資源共享、風險共擔、過程共管、人才共育四個方面進行了思考，提出了基于成果導向的“訂單式”人才培養模式的實施成因及優化對策。

關鍵詞：高職院校;訂單式;成因;對策

改革人才培養模式，適應高等職業教育的發展，實行“成果導向、課崗雙融、工學結合”的“訂單式”人才培養模式，突出實踐能力培養。目前，眾多職業院校采納了“訂單式”人才培養模式，將“訂單班”付諸實踐，并在實際運行中得到了進一步的發展與完善。

一、教學理念的內涵及應用

“成果導向教育”是工程教育專業認證的三大基本理念之一，強調學生的預期學習成果的確定，與知識結構、教師傳授為主導的傳統教育相反，同時注重達成方式以及達成度的評價。成果導向的理念被美國工程與技術教育認證協會全面接受，并將其做為工程教育認證的標準。

“教學做合一”是陶行知倡導的“社會即學校”“生活即教育”“教育同社會實踐相連”的教學理論思想。隨后，在他創新教學方法過程中，將以上理念融合在一起，創立了“教學做合一”教育理念。

“成果導向”與“教學做合一”教育理念在我國職業教育的教學改革工作中，對于工學結合、校企合作有重要的指導意義。而基于成果導向的“訂單式”人才培養模式的實施過程：通過校企雙方簽訂“訂單式”人才培養協議，校企共同完成人才培養的全過程管理，教學過程中理論與實踐相互穿插彼此融合，其成果是產、學、研的有機結合的產品。

二、“訂單式”人才培養實施過程中存在問題及成因

基于成果導向的“訂單式”人才培養模式在實施過程中，在理論教學、實習實訓、師資建設、校企合作等方面都取得了效果，但也存在一些問題。

（一）“訂單式”培養學生進取心及企業動力不足

學生在企業實習主要是強調實踐能力的培養，學習內容相對單一。從學生長遠的發展來看，這種方式有不利因素存在，在全面發展的要求下，應該同時注重素質、品德和精神方面的教育，實現“五全”發展。合作的企業在人才培養的實施過程中，只是為學校提供了實習的場地，傳授學生實操技能，還沒有從實質上參與到人才培養中來，從而形成“訂單式”人才培養的制約因素。

（二）“雙師型”教師短缺，學校與企業價值觀不統一

在我國高職院校中教學工作者工資待遇不理想，晉升空間有限，那些具有“雙師型”素質的高級技術人才不愿從事教育事業，從而形成真正“雙師型”教師出現短缺現象。在校企合作方面，育人成才是學校價值觀，選擇人才是企業的價值觀。價值取向不同，導致學校和企業在面臨合作問題時，考慮問題的方式和解決問題的方法也不同，在具體實施過程中又產生新的問題。

（三）政府支持有待改進，校企合作缺乏協調管理組織機構

學校教師對在企業實習中的學生管理只限于生活層面日常管理，無法深入進行。學校與企業在實習上沒有明晰對學生的管理內容，沒有形成互補格局。校企合作教學方面的師資少，給予學生指導較少。政府方面沒有協調管理組織機構。在國外，行業組織也是校企合作主體，其功能是對企業和學校提供政策咨詢，同時還提供法律、經濟方面的幫助。由此需要政府來組建能協調校企合作中出現的各種問題和矛盾的協調機構，從而推動校企合作可持續進行。

三、基于成果導向的“訂單式”人才培養模式進一步深化的對策

積極探索基于成果導向的“訂單式”人才培養模式，以對接行業形成相應的教學成果為切入點，“采用教學做合一”的理念創新課程體系，以成果導向指導專業教學改革，實現共享校企教育資源、校企共定培養方案、校企共育訂單學生、校企共管教學過程，最終形成成果共享、責任共擔、過程共管和人才共育的校企合作關系。

（一）校企共育人才

校企共同制定人才培養方案，以產學結合、工學交替、頂崗實習等現代人才培養模式，按照企業人才規格要求做為人才培養方案的能力指標，將指標的實現做為課程體系的構建基礎，共建專、兼職教學團隊，共同開發課程，組織教學內容，共同編制校本教材，共同建設校內、外實訓基地。

（二）校企共管過程

校企共同探索人才培養機制，制訂《校企合作人才培養機制實施細則》等文件，共同創建新型管理體系。齊抓共管教學質量、教學過程、制度建設。

（三）校企共擔風險

“訂單式”人才培養作為校企深度合作，校企雙方應該及早謀劃如何規避安全隱患、意外風險。校企雙方應綜合分析自身狀況和客觀環境，結合具體問題，完善管理策略和應對機制，使雙方進行優勢互補，在風險共擔中獲得最大收益。

（四）校企共享資源

校企雙方要以人才培養方案實施成果做為檢驗校企合作的標準，將學校的教師、校內實訓資源和訂單企業的生產設備、實習場地等進行資源整合與利用，實現共享軟、硬件資源。

四、結束語

基于成果導向的“訂單式”人才培養模式在實施過程中，我們透過現象看本質，發現該人才培養模式存在的困難，針對其運行現狀、取得成效以及所遇到的難題，從多方面給出改善措施，用新的教學理念優化“訂單式”人才培養的實施，最終實現緊密型校企合作之路。

參考文獻

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