小學語文作文教學之我見

黃月娟

[摘 要] 作文是小學語文教學的重要部分，培養學生良好的作文素養需要教師根據小學生的心理特點和認知水平創新作文教學策略，引導學生通過廣泛閱讀積累作文素材和習作訓練逐步提高作文水平。

[關鍵詞] 小學作文;閱讀;積累;興趣

作文是小學語文教學的重點，也是難點。面對學生涂涂畫畫，東找西找，無從下筆……作為語文教師心里分外著急，此時應創新作文教學方法和手段，著力提高學生的作文能力，進而改變學生寫作文難的窘境。那么，怎樣引導小學生參與到習作訓練中呢？

一、加強閱讀與積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句話用在學生習作方面，很有道理，即提高學生作文能力需加強閱讀，拓展作文視野，加強素材積累，為作文有話說提供支撐。作文實踐教學中，要引導學生多讀，從而開闊學生眼界，接觸文章多了，自然而然可用的語句就多了，寫起來便得心應手。同時，要讓學生做“有心人”，在生活中注意觀察身邊的事物，感受大自然的美麗;與家長一起做家務，并把家務實踐記錄下來;感受人際關系，記錄師生、生生之間發生的事等，積累作文素材。

二、加強謀篇布局指導

積累素材的同時，教師要引導學生用好素材，讓學生在具體語言環境中運用積累的詞語、句子和表達方式，訓練學生的表達能力。引導學生理解作文條理清晰的重要性，要寫好文章的主體，突出寫人敘事的“要素”，寫景狀物時的“特征”，注意段與段的銜接。要寫好文章的開頭和結尾，好的開頭和結尾能讓文章增色，要注意內容與題目的照應，首尾照應，使作文結構合理，脈絡清晰，渾然一體。

三、加強作文興趣激發

1.運用生活實踐活動激發習作興趣。教師要引導學生走進生活中的習作樂園，讓習作變成一種自覺行為。例如，引導學生就學校的花草樹木進行觀察，了解植物的生長情況，增加學生觀察興趣，陶冶了學生的情操，較好地豐富了花卉方面的知識。小學生對實踐活動充滿好奇，通過組織學生開展各種實踐活動，讓學生獲得了快樂，再引導學生進行作文訓練，逐步培養學生對作文寫作的興趣。

2.運用作文批改時的贊賞激發作文興趣。教師在對學生的習作進行批改時，應發現學生作文字里行間迸發出的閃光點，及時給予適宜地表揚，運用積極的形成性評價激發學生克服作文寫作困難。例如，在習作批改中，我們不妨在寫得好的句段上劃浪線，旁邊注畫一個笑臉，或寫一些簡短評語。如果哪部分寫得欠佳，應給學生指出修改的方向。還可以運用“旁批”“眉批”“總批”對學生的作文進行鼓勵和引導，增強學生作文的自信心。

3.運用寫真實的事情激發作文興趣。教師應該以包容的心態引導學生進行作文訓練，深刻認識小學生的作文是“習作”而不是“創作”，只要學生能夠真實地寫出自己的所見所聞，寫出自己的真實感受，教師就應該給予較高的評價。教學中，教師要著力引導學生寫真人真事，哪怕寫得語言平淡無奇，只要是真實發生的事情。長期引導在學生的心里會形成“作文就是要表達真情實感”的意識，促進學生切實深入生活去觀察、記錄、感悟，更為重要的是可以有效避免學生作文時普遍存在的“無病呻吟”問題。學生作文充滿了真情實感，真實地再現在他們身上或身邊發生的事，這樣他們會一點點喜歡上寫作，運用寫作來表達心聲，從而逐步提高學生的作文素養。

四、加強作文修改

“好文章是改出來的。”在作文教學中不可忽視講評后的修改環節。在實踐中，每次習作筆者進行兩次修改。一次在學生寫完草稿抄寫前，學困生需要教師親自點撥修改，優秀生可讓他們結對子修改。另一次在筆者評改后，學生要細心修改，小到一個標點，一個錯別字。然后有針對性地對某個片段進行修改，改后交流，對比發現，從中有所收獲。

總之，“業精于勤。”要提高小學生的作文水平，就要我們下一番工夫，同時也要引導學生深刻理解這個道理。教師用小學生的眼光和思想腳踏實地地引導學生加強習作訓練，通過師生共同努力，相信功夫不負有心人。

參考文獻：

[1]張賽琴.真語文：教什么，怎么教——以小學作文教學為例[J].語文建設，2015（4）.

[2]白高娃.小學語文寫作教學探究[J].學周刊，2016（3）.

基金項目：本文系福建省教育科學規劃2018年度“核心素養視閾下習作教學與社會實踐的融合研究”（批準號FJJKCG18-253）階段成果。

（責任編輯：呂研）