關于小學生整本書的閱讀策略研究

楊露

摘 要 小學語文教育需要培養學生的文學素養和閱讀興趣，閱讀是提升學生語文素質的首要途徑。讀整本書的理念，最早是由著名教育家葉圣陶先生提出來的。愛閱讀的學生，成績一般不會太差，因為他們懂得在閱讀中沉淀和積累知識。閱讀整本書有利于培養學生從一而終的閱讀和學習習慣，全面提升學生的語文素養，增強學習效果。本文就讀整本書的重要性、現狀和基本策略進行了淺顯的分析與研究。

關鍵詞 小學語文;閱讀整本書;策略

中圖分類號：D045???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0180-01

閱讀是小學語文教育中至關重要的環節。閱讀對于小學生來說，是無聲的啟迪，通過閱讀可以對學生進行引導。成功的教學不是要求和命令，而是讓學生自發的產生學習的興趣和欲望，自覺主動地讀好書，有始有終地讀整本書。不斷積累和閱讀的學生，會產生一種流暢自然的語感，對語文素養尤其是閱讀能力和寫作水平的提高起著舉足輕重的作用。

一、小學生讀整本書的重要性

小學語文課本中的課文都是以篇和單元為單位的，如果想提高學生的閱讀水平和語文素養，僅僅局限于課本上的內容是遠遠不夠的。這就突顯出閱讀課外書的重要意義，尤其是閱讀整本書帶給學生的知識儲備和文學知識，是幾本語文書無可比擬的。學生專心致志地閱讀整本書，有利于集中心智，養成良好的閱讀習慣。

二、讀整本書在語文教學中的現狀

目前，讀整本書的教學理念在小學語文教學中舉步維艱，一方面是教師指導閱讀的方式不夠恰當科學，只是粗略地布置一些閱讀和摘抄任務，定期進行形式上的檢查，忽略了閱讀中學生的主體地位，無法調動起學生閱讀的積極性;另一方面是學生在閱讀時敷衍應付，興趣不濃，不能堅持讀完一本書，閱讀量遠遠不夠，閱讀方法缺乏靈活性和科學性，這就要求教師為學生閱讀整本書提供更加科學、完善的方法策略。

三、小學語文讀整本書的策略

（一）了解背景，情境再現

想要深入地讀透一本書，解析一篇文學作品，最基本的方式是跟隨作者的腳步，走進作者生活的時代背景，了解其創作時的處境遭遇和心態情感，感悟作品的深刻內涵。如部編版教材三年級上冊《飲湖上初晴后雨》這首詩，想要讀出詩中作者的情感韻味，就要先解讀蘇軾創作這首詩的時代背景。這時教師可以引導學生閱讀《蘇東坡傳》，了解此詩是蘇軾在杭州擔任通判時寫的，與朋友相約在西湖邊上飲酒賞景，體會“晴方好”和“雨亦奇”中蘊含的情感。在講述西湖時，也要引入西施和東施的故事，讓學生通過情境再現感受西湖的晴姿和雨態在作者眼中都是無比的華麗美艷。

（二）進入角色，交流情感

對于每部作品中的主人公，小學生在剛接觸作品時總會感到遙遠而又陌生。因此，教師引導學生分析主人公的性格品質和人物形象，設身處地了解主人公的經歷與情感，走進作品當中，走進角色當中，和作品中的主人公交朋友，去傾聽他們的故事，感受他們的喜怒哀樂。這樣，作品中的主人公成了孩子們熟悉的密友，閱讀就會變成一件簡單而又有意義的事情，學生也能輕而易舉地理解作品的主題與情感。

（三）精略結合，品讀精彩

略讀是提高學生閱讀速度的根本途徑。對于和主題關系不太緊密的情節，可以采用快速閱讀的方式，既能節省時間又能鍛煉學生的速讀能力和歸納總結能力。而那些精彩的、重要的情節和故事，應采取精讀的方式，逐字逐句地細細品味，感受語言的酣暢淋漓，體會情節的出神入化，結合作者的真情實感，分析人物的精神品質。在作品的留白處，點綴上自己豐富大膽的想象，真真切切地讀透整本書。

（四）指導推薦，延伸拓展

部編版教材在每一單元的伊始都編排了單元導語，在精美的畫面下，分兩部分進行表述。一部分點明單元主題，用名言警句或優美語段引導學生延伸拓展。當學生對某一篇課文和作者感興趣的時候，便會情不自禁地去搜索和閱讀相關的書目，這時教師就應當給予學生合理的建議，推薦學生閱讀一系列相關的文章作品，在課本的基礎上無限延伸。教師還應給學生增加批判性閱讀與創造性閱讀的書目，重視引導學生加強對作品價值的追求和探索，激發學生獨立思考的能力。如學完《我的伯父魯迅先生》這篇文章，學生們對魯迅的人物形象充滿好奇，教師可以指導學生閱讀魯迅的一些文學作品，更深刻地學習魯迅的精神品質。

四、結束語

指導學生讀整本書，是現代教學理念和新課標的要求。根據學生的年齡階段和心理特點，為不同的學生推薦不同的閱讀篇目，使學生在閱讀整本書時做到愿讀、樂讀、好讀、勤讀，堅持不懈地讀好書。讓每一個學生都能放下手機，遠離網絡游戲，捧起手中的書本，激發對閱讀的追求和向往，通過閱讀整本書獲得寶貴的知識和情感體驗，為語文科目和其它科目的學習打下堅實的基礎。當然，良好的閱讀習慣不是一蹴而就，需要教師諄諄善誘，讓學生循序漸進地投身到閱讀中。

參考文獻：

[1]宋志旭.小學語文整本書閱讀策略研究[J].華夏教師，2019（02）：40-41.

[2]唐禧，肖翠云.基于核心素養的小學整本書閱讀策略——閱讀導學單的設計與運用[J].福建教育學院學報，2018（08）：59-61.