淺析變革推動下的高中數學教學反思

李黎

摘 要 在新課程改革背景推動下，教師的能力和素質都將接受更高的挑戰，教師不能再一成不變的進行課堂教學了，應該經常進行教學反思。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。作為一位高中數學老師要從日常實踐教學中總結教學經驗并進行反思，改善教學活動、優化教學方法，不斷提高自身的教學能力和教學水平。

關鍵詞 新課程改革;高中數學;教學反思

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0142-01

“數學是一切科學之母”，它是一門研究數與形的科學，無處不在。如何才能使我們新一代的社會主義接班人學好這么重要的一門課程，是我們作為一名高中數學老師時刻要思考的問題。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這一直是一個很重要的課題。

一、當前高中數學教學存在的問題

（一）傳統教學模式根深蒂固

對于現行的課堂教學實踐中，大多數都還是按照傳統教學模式進行教學，由于每節課的時間有限，教師希望能在這有限的時間里讓學生獲取更多的知識點，常常都是“滿堂灌”，學生自己思考的時間很少，老師完全是按照的自己的思路進行教學。這時候對于有些跟不上的學生就會出現厭學情緒，課堂教學效果不理想。

（二）忽視初高中銜接問題

高中數學同初中相比，教材跨度較大，知識點的難度、廣度和深度都有大幅提高。這種較大的變化，使剛升入高中的學生難以很快的適應，同時，在心理上也沒有為此變化做好充分的準備，仍然按照以前的思維模式和學習方法來學習高中數學知識，因此在學習潛力有差異的狀況下而出現了成績分化，影響學生學習情緒。

（三）教學方法陳舊，缺乏課改意識

目前有很多教師在數學的教學方法基本上還停留在：老師講授基本概念——老師講解例題——學生習題練習。很多學生陷入題海，經常是知道怎么做而不知道為什么要這么做，重“量”輕“質”，應變能力差、靈活度不夠。從而導致學生對高中數學感到枯燥、乏味和厭煩。

二、新課改下高中數學課堂有效性策略

（一）創新教學方法，更新教學理念

教師要根據認識新事物的規律來引導學生在已有的知識的基礎上能夠做好與新知識的銜接，在頭腦中建立起二者之間的相互關系。教學方法的改善要考慮到學生的實際狀況，不能只按照自己的邏輯思，考進行“填鴨式”的教學。教師要講教材中的一些定義和定理引導學生深刻理解其內涵，從問題的表面去逐步挖掘其本質性的東西，培養學生的邏輯思維能力，自主學習能力和創新能力。

所謂“教學有法，但無定法”。高中數學老師要跟隨教學對象、教學內容以及教學設備的變化進行靈活的教學。現在的高中學生，全板書的教學會顯得枯燥無味，運用多媒體教學不僅可以減輕教師板書的工作量，增加課堂有效時間，而且使知識點更直觀、更立體的表現。比如，立體幾何圖形可以利用三維圖形或者VR展示。

（二）激發學生學習興趣，樹立學習信心

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生、調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學習，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。在教學過程中，重視培養學生掌握知識的形成過程，引導學生自己歸納總結，激發學生主動學習的興趣，同時提高學生的自學能力，培養學生良好心理素質。教師要多關注學生的非智力因素，給予學生更多的關懷，以和諧的師生關系為基礎，與學生平等互動、相互溝通交流，形成一種伙伴、朋友關系.關注他們的優點，給予學生更多的鼓勵，使其能取長補短，萌發對數學的學習興趣.

（三）充分體現學生的主體作用

傳統的數學教學中，往往都是學生跟著教師的節奏學習。讓學生有一種“為老師而學”的錯覺。新課改教學我們要讓學生意識到他們才是課堂的主體，老師只是起到一個主導作用，教師是圍繞學生來展開教學的。讓學生由被動變為主動，讓老師做學生學習的引路人。這就需要教師在課堂上適當少講，留一點時間讓學生自己動手、自己動腦。然而，有的教師問題一提出，就希望學生能夠立刻回答準確，接著就直接告訴學生正確答案，從而導致學生根本就不想自己動腦思考，依賴性越來越強，這樣對學生的獨立思考能力的培養很沒有幫助。實際上，學生的思維是一個很大的資源庫，只要給學生足夠的時間和機會，他們就能找出更好地解決方法，進而發展思維，提高潛力。

三、結束語

作為一名教師要了解學生現狀，從基礎知識著手，因材施教，提高學生的學習興趣。此外，要不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果，不斷完善、優化，提高自身的教學水平，引導學生學會歸納總結，指導學生學會學習數學的方法，掌握正確的數學思想，挖掘潛在的知識點，讓學生能夠愉快簡單地學習數學知識。

參考文獻：

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