淺談解決小學數學應用題的策略

郭召元

摘 要 近些年來，隨著新課改活動的不斷推行，小學教育受到了越來越多的重視，尤其是在小學數學教學工作開展中，如何提高課堂教學效率以及學生課堂學習質量是現階段主要研究的問題。而在新課改的推動之下，對數學應用題有著更新的理解，要能夠將數學應用題向著數學應用的方向轉變。本文主要對現階段小學數學應用題的相關策略進行詳細的分析。

關鍵詞 小學數學;應用題;策略

中圖分類號：D045???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0127-01

在長期的數學學習過程中，應用題一直都是數學學習的核心內容，在整個數學教材中占據著非常重要的地位，數學應用題教學對學生數學能力的鍛煉來說有著非常重要的作用和意義，教師在實際教學中要能夠與現實生活之間相結合，在現階段小學數據應用題教學的過程中，不能只著眼與當下，要對學生的數學學習能力進行充分的考慮，要能夠鍛煉學生運用學過的知識來解決實際數學問題的能力。

一、教法突破，提高教學實效

在傳統的數學課堂教學中，主要是以填鴨式教學模式為主，就是教師在課堂上采取一種灌輸式的方法來向學生講授相關的數學知識點。學生在整個教學過程中都是一種被動學習的狀態，跟隨著教師講課的步伐來一步步的理解和完成對數學應用題的解答，不利于學生解題思維的培養，長久以來學生會形成一種非常不好的學習習慣，對學生以后的數學學習都會帶來巨大的影響。因此教師需要在教學過程中轉變自己所扮演的角色，要能夠將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主體。例如，在實際教學過程中，教師可以采用課堂轉換的教學模式，教師在布置好應用題問題之后，預留給學生一定的時間來對問題進行詳細的思考，之后再讓學生們上講臺講述對改題目的理解以及做法，如果存在有意見不合的學生，可以分別讓他們上臺講述自己的理解和做法，這樣教師就能夠準確的了解學生對知識點的掌握程度，可以知道學生在知識理解上存在的一些誤差，在學生表述完自己的理解之后，教師需要做出相關的評價，針對其中存在的問題進行詳細的講解，這樣不僅能夠活躍課堂教學氛圍，還能夠大大提高學生們學習的積極性，同時也能夠提高實際的教學效率。

二、聯系生活，找準認知點

除了在數學課堂的學習中還會遇到數學問題之外，在我們的日常生活中也有非常多的數學應用題，把數學問題貫穿到學生感興趣的實際生活中，使得學生能夠更好的理解題目，能夠激發起學生的解題欲望，這樣才能夠提高數學課堂的教學效率并且使學生的解題能力得到提高。

例如在小學低年級的數學教學中，最常見的數學應用題就是計算年月日之類的時間問題，這類數學應用題與學生的實際生活之間是息息相關的，因此能夠激發起學生的學習興趣和解題欲望。在實際教學過程中，為了鍛煉學生對月份中時間的記憶，教師在實際教學中可以將時間問題與學生的生日結合在一起進行講解，可以讓學生將自己的生日記錄在數學本上，之后在向學生提出具體的問題，比如說，小紅的生日是5月9日，小剛的生日是8月3日，問題是這兩個學生的生日相差多少天。對于小學生而言，聽到生日的話題可定會激發起巨大的興趣，會非常主動的進行相關的計算。在實際計算的過程中，如果部分學生對5、6、7三個月份的具體天數沒有足夠的了解的話，就可能計算出錯誤的結果，這時候教師就需要教師能夠對具體的計算過程進行糾正，使學生能夠重新進入到正確的計算過程中。該種形式的教學模式對活躍課堂教學氛圍有著非常重要的作用，還能夠在一定程度上對學生的知識結構進行優化，加深學生對數學知識的記憶。

三、預留空間，拓展數學思維

數學問題的答案是非常豐富多彩的，一道相同的數學應用題能夠運用不同的知識以及解題方法來進行解決，因此教師在實際教學的過程中，就要能夠意識到數學解題方式多樣性的特點。在向學生講解數學應用題時，為了讓學生能夠進行自主的思考，在解題的初期階段不能夠直接告訴學生具體的解題過程，要向學生們講解具體的解題思路，讓學生根據具體的解題思路來進行詳細的思考，同時要鼓勵學生用多種方法來解決數學題目，這對鍛煉學生的思維能力有著非常有效的作用，對于能夠使用多種方法進行解題的學生要給予一定的表揚和鼓勵。

例如在開展直角三角形面積求法的教學時，教師不需要事先公布具體的計算公式，而是將具體的問題寫在黑板上，在問題旁邊畫出一個對照的直角三角形，讓學生們通過觀察來找到解決問題的方式。在這個過程中，學生會有一個獨立思考的過程，這是對學生進行思維能力的鍛煉，對學生邏輯思維的鍛煉有著非常重要的作用和意義，能夠為以后的數學學習奠定堅實的基礎。

四、結束語

小學數學對學生邏輯思維的成長有著非常重要的作用，因此要給予小學數學教育工作足夠的重視，同時教師要重視對數學應用題的教學，要能夠在應用題教學過程中運用相關的教學策略，要突破傳統教學思維和教學模式的封鎖，全面提升學生的數學學習能力和方法。

參考文獻：

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