小學語文和諧課堂的有效創(chuàng)設探究

封春霞

摘 要 和諧課堂，就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。因此，應該強調教師的內在審美素養(yǎng)，只有在這個基礎上，才能有效地構建小學語文和諧課堂。

關鍵詞 創(chuàng)新課堂;活力課堂;和諧課堂

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0098-01

小學語文和諧課堂的有效創(chuàng)設，要注意創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設和諧的師生關系，創(chuàng)設和諧的生生關系。實現(xiàn)和諧教育的關鍵是構建和諧課堂。和諧的語文課堂應該放飛思想，讓學生的悟性得以喚醒。那么怎樣才能創(chuàng)設和諧的語文課堂呢？

一、創(chuàng)設寬松、愉悅的課堂氛圍

首先，語文教學離不開講解，在不影響一篇課文的整體語言風格的前提下，教師語言要力求活潑多樣，以拔動學生的心弦，造成心靈的共鳴。如《賣火柴的小女孩》，教學中既有滿腔喜悅之處，又有希望破滅之時，教師教得到位，就能打破課堂內的單調與沉悶，呈現(xiàn)出生機勃勃的課堂氛圍。生動的講述，也要輔以恰到好處的身體語言，這樣就會產生極佳的課堂效果。如講《景陽岡》時，教師可以試扮一下武松打虎的好漢形象，這樣的課堂表演，無疑會增添快活的氣氛。當然在教學過程中，教師還可以通過風趣幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描述學習情境、評價學生的課堂表現(xiàn)，給學生以身心的愉悅。其次，情境體驗，讓課堂活起來。課堂是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給學生足夠大的平臺。所謂情境體驗，就是讓學生親自動手操作，用眼睛看、用耳朵聽、動情朗讀、動腦思索、用心去感悟，讓學生真正“動”起來。如我在教《草船借箭》這一課時，我就設計了模擬草船借箭的場景，讓同學分角色扮演，體會當時的場景，這樣的情境體驗學習課，真正體現(xiàn)了學生在語文學習中的主人翁地位，同時也促進了學生語言、邏輯等多元智能的發(fā)展。

興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，要激發(fā)學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動力、方向，內容起著決定性的作用。

二、構建平等、民主的師生關系

和諧的師生關系是平等的，民主的，課堂以教師為主體的現(xiàn)象轉變?yōu)榻處熤鲗W生主體的課堂，使傳統(tǒng)的教師教和學生學讓位于師生的互教互學。這需要教師平等的看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任。另外教師還常常做學生的傾聽者，在傾聽中努力地了解學生們在想什么，做什么？他們學習中有什么有什么困惑？從而對癥下藥地展開教學。當師生之間實現(xiàn)了平等對話，學生才會輕松愉快地投入學習。

教師對學生的關愛是構建和諧師生關系的起點，不管學生是聰明的，還是愚蠢的，我們都應該把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴。記得在一次集體勞動結束后，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與我的關系也一下子拉近了好多，學生對教師的喜歡是構建和諧師生關系的終點，學生喜歡你，就會對你所教學科產生興趣，就會將他們的熱情轉化為學習的動力，積極主動地去學習，創(chuàng)造出和諧的課堂。

三、打造對話、互動的活力課堂

創(chuàng)設寬松和諧的課堂氣氛靠全體學生的共同參與。任何一個班級都存在著優(yōu)生，差生，他們相處在同一個班集體中，優(yōu)生與非優(yōu)生的同學關系是否和諧，顯得十分重要。然而優(yōu)生自信心強，抬起頭走路，非優(yōu)生自卑心理嚴重，沒有自信心。作為老師，首先應該在學生中樹立平等的人格觀，樹立平等民主的生生關系，增強學生的心理相容能力。教育優(yōu)生不以自己的“優(yōu)”而優(yōu)，差生也不以自己的“差”而憂，優(yōu)生謙虛點，主動熱情點，差生勤奮努力點，去掉自卑心理，積極上進，兩類同學之間互幫互助，共同進步，這樣兩類同學的距離就不會太遠。

教師應該讓他們學會合作學習，從而有效地提高課堂效率。合作學習的目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。學生在聽講或閱讀過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，組內成員互相討論，既可以激發(fā)學生的競爭意識，又可以在互相解決問題的過程中，培養(yǎng)合作品質。如在講《翠鳥》這一課時，我充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生一開始就分組，第一步同學們自由讀，選擇喜歡翠鳥的哪一點;第二步小組討論，互相說出自己喜歡的地方，簡單的說理由;第三步全體分享，體會自己與別人喜歡翠鳥的地方。整個課堂氣氛活躍，基本完成了本節(jié)課的合作學習。當然，合作學習不能流于形式，教師要深入到學生中，了解學生合作的效果。學生在討論時共同解決問題，嘗到成功的喜悅，學會在學習中合作與共享。

共同探索、傾心交流是課堂的主旋律，學生之間通過爭辯，傾聽原生態(tài)的、個性化的理解，達到互相啟發(fā)，互相激活。教師不再自我滿足，自我陶醉，學生個性化的理解會使他對生命產生敬意，并從中受益。課堂成了生生之間、師生之間對話的過程。這樣的課堂一定是綠色流淌的，是樂趣無窮的，是賞心悅目的，也是和諧美好的。

小學語文和諧課堂的構建并不是一朝一夕就能做到的，我們必須從最基礎的方面入手，綜合各方面因素深入考慮，采用適當高效的方法，從而達到事半功倍的目的。

和諧是教育永恒的追求，只有和諧的課堂，才是學生和教師共同成長與發(fā)展的沃土。在小學語文教學中，構建和諧課堂的途徑很多，方法也很多，只要我們堅持不懈地多加探索，多加思考，多加實踐，我們就一定會在小學語文和諧課堂的構建上取得更大的成效，收到好的教學效果。