高中化學教學中學生自主管理能力的培養試論

何仁培

摘 要 本文結合高中化學課程的教學現狀，提出了幾點培養學生自主管理能力的措施建議，其中包括構建良好的師生關系、連接新舊教學內容以及結合教學實踐活動等，以期能夠帶來一些有價值的理論參考。

關鍵詞 高中課程;化學教學;自主管理

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0105-01

自主管理能力的形成并不是一蹴而就，需要經歷不同的階段，因此教育者需要分別培養學生的觀察能力、思考能力以及判斷能力。由于高中生已經養成了一定的學習習慣，因此教育者需要從教學內容和教學方法上做出改變，引導學生自己制定學習任務，通過正向激勵的方式來提高他們的自控水平，從而盡可能保留他們的思想與行為個性。需要重點注意的是，隨著學生年齡的不斷增加，思想不斷成熟，他們的自我意識和獨立意識會越來越強，為了能夠避免學生形成錯誤的價值觀、養成不良的學習習慣，教育者需要在旁進行指導和約束，讓學生逐漸懂得在制度和規范內完成自主管理目標，為其日后發展打下基礎。

一、高中化學教學中培養學生自主管理能力的意義

在新課改目標下，高中化學課程的教學體系也在積極改革，在踐行學生自主發展方案的過程中，高中化學教育者應當為學生創設出自由民主、和諧愉快的教學環境，讓他們在必要的規則范圍內獨立發展，更加輕松高效的完成各階段的學習任務。

通過一段時間的教學實踐可知，通過在化學課程中培養學生的自主管理能力，一方面可以有針對性的強化高中生的創新能力和獨立個性，另一方面則能夠幫助他們樹立學習自信，有更強大的信心來面對學習和生活當中所出現的各種問題，這將讓他們的成長道路走得更加順利，從個體出發來推動社會的和諧發展。

二、培養學生自主管理能力的教學應用

（一）構建良好的師生關系

師生關系是保證教學質量和學習效率的重要基石，和諧的師生關系能夠讓學生有更強的學習動力，愿意主動與老師進行交流，避免在學習過程中遺留下大量問題。反之，良好的師生關系還能夠幫助教育者更加全面、真實的了解學生的學習常態，有的放矢的制定教學方法，更加靈活的調整教學難度和教學深度。舉例說明，對于剛剛進入到高中階段的學生而言，化學課程的學習難度有了明顯提升，教育者就可以從教學主題出發，為學生設置一些簡單的實驗教學活動，通過觀察學生在實驗中的動態化表現來將其分為不同層次，再以小組為單位來促進學生之間的交流互動，讓他們可以相互幫助、相互學習。

此外，高中化學教育者應當利用課后時間來與學生進行溝通，從朋友的角度出發來了解他們的真實想法，對于那些化學學習基礎較弱的學生，教育者應當耐心的給予他們一些教導，教給學生一些自主學習的技巧，讓他們切身體會到由學習化學所帶來的諸多樂趣。

（二）連接新舊教學內容

高中化學課程中的每一個章節和重要知識點之間都有著千絲萬縷的聯系，教育者可以以此為切入點來強化學生的自主學習和管理能力，在教學中要懂得“放手”，為學生盡可能多的創造獨立思考的機會和獨立思考的空間。例如在教授有關于葡萄糖的相關課程時，在課程正式開始之前，教育者應為學生布置課前預習任務，讓他們通過自己所熟悉的方法來總結出此堂課程的重要知識點，并列舉出與葡萄糖相關的理論知識。當預習準備完成后，教育者可以為學生布置如下問題，讓學生來判斷問題內容是否敘述正確：首先，可以通過葡萄糖的甜味來判斷其是否屬于糖類化合物;其次，因葡萄糖中包含羥基醛結構，因此可以將其判斷為是糖類化合物;最后，因葡萄糖中包含醛基，因此可以將其判斷為是醛類化合物。由于學生在課前做足了功課，因此可以判斷出，上面三個問題只有第二個才是正確的。教育者就可以借此機會來帶領學生共同復習之前所學習到的“醇”和“醛”這兩節課程，有效培養學生自主學習能力的同時，強化他們舉一反三的能力。

（三）結合教學實踐活動

化學是一門集理論與實踐于一身的綜合性學科，尤其是高中階段的化學課程，其中包含了大量的實踐教學活動。為此，教育者應通過教學實踐活動來培養、強化學生的自主管理能力，讓他們可以將理論知識靈活運用到生活中。

例如在教授“化學反應速率”這一課程時，教育者首先可以通過PPT課件來將此堂課程的重點知識和理論信息告知給學生，讓學生可以理解“加熱對反應速率的影響”、“增大反應物的濃度對反應速率的影響”等知識點的含義。而后，教育者要組織學生進行動手實驗，將學生分為兩個實驗小組，拿出準備好的兩支試管，分別加入過氧化氫溶液和洗滌液。而后，一實驗小組對其中一支試管進行加熱，讓學生仔細觀察兩支試管的反應速率;二實驗小組向其中一支試管內加入二氧化錳，用同樣的方法來觀察兩支試管的反應速率。通過實驗，將讓學生更加直觀的看到化學反應的變化過程，鍛煉他們動手能力的同時降低課程難度。

參考文獻：

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