探究小學數學教學中學生應用意識的培養

廖昌高

摘 要 在小學時期，培養學生對數學應用的意識，當學生在現實生活中遇到問題時，可以使用數學思維和觀念去解決問題。但在現今的小學教育中，教師還沒有足夠重視數學意識的重要性，在這方面的培養比較欠缺，造成大部分學生會很多數學計算方法，但不會將數學應用到實際生活中去，這是違背教育初衷的。本文主要從三個方面針對如何培養學生數學意識進行概括總結，提出一些實用建議。

關鍵詞 小學數學;應用意識;培養策略

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0099-01

應用意識作為數學培養的中心內容，如果學生能擁有好的數學應用意識，就可以解決很多生活中遇到的數學問題。對于小學階段的學生來說，數學是一門邏輯性很強的學科，對學生核心素養的養成起著決定性作用，學生除了掌握基本的計算公式，還要養成善于思考的思維，為其他學科學習奠定一個良好的基礎，本文主要以如何培養學生的數學意識為切入點，針對一些辦法進行簡單的分析。

一、結合生活經驗，創設實際問題

教師在日常教學過程中，教師要注重貼近學生實際生活，所講內容不能脫離學生所了解的現實環境，創設一些情景，讓學生在實際情景中學習知識、解決問題。使用這種教學方法，既可以把學生的學習效率提高上去，又能鍛煉學生對數學的應用意識。相信數學對于很多學生來說是最晦澀難懂的一門學科，因此教師在實際教學中要多結合生活實際，改變學生對數學固有的印象，提高學生學習數學的主動性和興趣。

比如，教師在講解“小數的意義與性質”這節課時，可根據課本內容設計情景教學，引導學生在創設的情景中學習小數知識。在上課之前教師提前準備好所需的教具，讓學生把課堂想象成為一個大型水果超市，引導學生慢慢進入創建的情景中。教師把教室中的物品當做超市里的水果，讓學生自由選擇購買，購買結束后讓學生把自己購買物品的價錢計算出來。使用這種教學方法，可以幫助學生更深入的了解小數，掌握小數的多種形式和應用方法，同時也激發了學生學習數學的熱情，增加了學習興趣。除此之外，也可以讓學生充當買賣雙方，多角色互換，以別人購買的價錢總和為基數去購買相應錢數的物品，購買物品總數不能有盈余和超出，這樣做可以調動學生的計算熱情，鍛煉邏輯思維。教師引導學生發現更多的數學計算方法，發展學習數學的樂趣。這種創新的教學方法，有利于實現新課改對數學教學的目標。

二、引導學生發現問題，提升應用意識

學生在學習過程中，如果可以發現生活中的數學問題，這比單純的解決課本上的數學問題要好很多。因此，教師在教學過程中，要多引導學生去發展問題，發掘問題，著重培養學生的數學應用意識。在很多小學中普遍存在一種現象，很多學生數學成績很好，但對于數學的實際應用很差，邏輯思維不強。這種現象往往導致很多學生在解決實際問題時會遇到不同的阻礙，所以教師在教學過程中要多引導學生發現問題，解決問題，使學生明白學習數學是為了更好的解決生活中的實際問題。

比如，教師在講解“位置與方向”這節課時，教師在上課前可以先提出一些問題：同學們，早晨你們剛起床時，太陽在天空的什么方位？如果我正面對著太陽，我們是站在什么方向呢？背對太陽又是哪個方向？等學生回答完問題后，教師可以繼續提出更深入一點的問題：我們剛說完早晨太陽的方向，那傍晚太陽的方向有什么不同呢？我們面對太陽和背對太陽在方位上有什么差別？教師用學生能真實體會到的情景，可以調動學生學習積極性，提高學生解決實際問題能力。

三、開展實踐活動，培養應用能力

無論什么時候，教學與實踐都是不能分割的一個整體，只有將兩個有機融合才能獲得更好的學習效果。因此，教師在教學過程中，要注重培養學生的實踐能力、數學應用能力，將課本知識和實踐相互融合，讓學生在實踐中開拓視野，掌握更多解決數學問題的方法，靈活運用所學知識，做到知行合一，讓學生能更透徹的學習數學。

比如，教師在講解“三角形”這節課時，教師在布置課后作業時，可以讓學生去觀察生活中有哪些物品是三角形的，并將自己觀察到的結果記錄下來。讓學生將所學的數學知識應用到實際生活中，這種方法不僅鞏固了學生在課堂上所學的知識，還有利于提高學生的應用能力和觀察能力，同時對于提高學生提取有用信息能力也有一定幫助。在實際授課中，教師可以根據學生學習情況及時變更教學計劃，尊重學生學習思路，比如根據學生提供的三角形物品，可以讓他們說出三角形的邊、角、三角形特點。教師使用這樣的實操方法教學，有利于培養學生的數學思維，提高學生解決問題能力和數學應用意識。

總而言之，數學教學是由課本知識和實際運用共同組成的，兩者是相輔相成的關系，學生能否正確的運用所學知識解決生活中實際問題也是數學教學的核心問題。小學數學的教學目標，不是讓學生單純的掌握各種計算公式和方法，而是讓學生學會解決生活中遇到與數學有關的方法。教師在實際教學中，要善于創設情景，多設計出一些有意義的好問題，引導學生用所學的數學知識解決生活問題，切實鍛煉對知識的運用能力，提高學生數學應用意識。

參考文獻：

[1]陳麗婷.小學數學應用意識培養的策略初探[J].名師在線，2018（08）：26.

[2]翁加全.小學數學應用意識培養的策略初探[J].新教師，2017（10）：62-63.