如何培養農村小學生的數學審題能力

陳航

摘 要 審題是解決問題的先導和基礎。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的綜合能力。它不僅需要一定的知識水平為基礎，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。審題能力是培養農村學生數學核心素養的重要方面。本人結合自身教學實踐提出了培養農村學生審題能力的對策。

關鍵詞 審題;讀題;小學數學;對策

中圖分類號：D035.32?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0063-01

近些年來，基于新課程改革的減負理念，小學數學教學已經不再提倡通過題海戰術來幫助學生們提升綜合學科能力，但是一定量的習題練習還是很有必要的，益于學生基礎知識的鞏固與升華。而在具體做題過程中，小學生審題能力所起的關鍵作用尤其較為突出，因此在平時的數學教學過程中，各小學數學教師就需要針對學生審題能力培養展開持續不斷的研究教學活動，以益于提高農村學生習題練習效率，增強他們的數學綜合素養。

一、設置獎懲機制，培養學生良好審題習慣

小學階段學生年齡較小，正處于身體和心靈發育的重要階段，容易因為周圍環境的影響導致自身注意力分散，因此，其在展開數學題目聯系的過程中很容易產生敷衍對待的情況，學生在做題過程中可能會出現題目都沒有仔細閱讀就做題，導致學生的做題錯誤率不斷增加，因此，教師可以通過引入獎懲機制的方式進行數學審題教學，通過獎勵和懲罰的方式幫助學生更好地掌握正確的審題方法，了解審題的重要性，提升自身的審題習慣。

例如，教師在進行《三位數乘兩位數》這部分內容的教學時，在進行相關內容的習題練習時，教師可以根據練習活動提出相應的獎懲內容，幫助學生在練習過程中，提升自身對于審題以及解答的重視程度，教師設置相應的獎懲標準，如果學生因為粗心，懶散等問題造成審題失誤造成題目做錯，應當受到相應的懲罰，對于題目正確率較高，沒有因為審題不當出現失誤的同學則應當給予一定的獎勵，通過這樣的方式，幫助學生更好地借助榮譽感提升自身對于審題的重視程度，幫助學生養成良好的審題習慣。

二、重視基礎知識，增強學生信息閱讀語感

在進行題目練習時，學生容易在多方面出現審題困難的情況，其中最為重要的就是學生在審題過程中難以抓住題目重點，這一問題產生的原因是因為學生的基礎知識掌握程度不夠完善，導致其出現判斷失誤，因此，對于小學階段的數學教學應當重視基礎內容教學，通過講解例題的方式幫助更好的掌握題目考察的內容，提升學生的審題能力。

例如，教師在進行《平行四邊形和梯形》這部分內容的教學時，教師應當重視這部分內容中的基礎內容教學，結合計算機等多媒體設備展開講解，幫助學生更好地生動的進行這部分內容的學習，進而更好地理解掌握平行四邊形和梯形的特征，平行四邊形與長方形、正方形的關系等內容，進而能夠在之后的聯系題目的過程中更好地掌握題目方向。

三、總結審題錯誤，提升學生反思改進能力

“失敗是成功之母”，這句話在數學學習過程中十分適用，學生只有了解自身在練習過程中存在的審題問題才能在之后的聯系過程中更好地改善自身存在的問題，提升自身的題目正確率，因此，在日常教學過程中，教師應當組織學生針對自身的問題展開反思，幫助學生針對錯誤頻率較高的題目進行不斷的反復復習，掌握自身存在的問題，進而更好地完善自身的學習內容。例如，教師在進行《四則運算》這部分內容的教學時，通常會采取習題練習的方式增強學生的理解和記憶程度，例如：“電影院中共有二百四十八個位置，樓上的座位是底層座位的三分之一，共有九百五十人進行同一場電影的觀看，這個電影院能容納這么多觀眾嗎？”學生在聯系的過程中可能會因為不同的原因造成審題失誤，此時，教師應當鼓勵學生記錄自身錯誤的原因，不斷反思自身，進而更好的獲得提升。

四、結合教學實際，加強數學術語的理解

反映數學關系的專業術語不僅具有很強的學科性，而且也非常枯燥，學生理解時也往往會覺得比較困難且易混淆。因此，教師在教學進行到一定階段時應有意識地將一些意義相近或意義相反的數學術語進行專門性的展示，展示的同時也使學生能夠更好地理解這些容易混淆的數學術語，比較、反思后的理解也為后續的解題奠定了堅實的基礎。

例如，筆者在“文字題”的整理教學中就為學生提供了這樣一組題目：請列算式表達以下各數學關系：除以、被除、去除、除。學生在上述題目的練習和反饋中很快對除以、去除、除等術語建立了深刻的印象，在今后相關題目的解決時也會容易且準確許多。

又如，筆者在“行程應用題”的整理教學中首先將一些專業術語進行了羅列并組織學生進行了集中體驗：相遇、相向而行、同向而行、相背而行、追及、速度和、速度差、相遇時間。學生在深刻理解上述術語之后在行程類應用題的解決中也就基本沒有障礙了。小學數學學科中包含了很多相似的專業數學術語，教師應靜下心來對這些容易混淆的術語進行整理并設計教學，引導學生對這些術語進行更好地理解與應用，使學生在多次刺激之后牢固掌握該類題目的解決辦法以及其中所出現的關鍵詞 的含義，學生在一定程度的強化之后再接觸這些術語也就不會混淆了。

五、結束語

總之，審題能力的獲得并不是一蹴而就的，需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的過程。審題習慣的培養只能在學生自己反復練習、教師耐心分析指導中逐步養成。教師在教學中要經常提醒學生認真讀題，仔細審題，做好表率，傳授技巧及方法，從而提高學生的審題能力。

參考文獻：

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