興趣驅(qū)動視角下小學數(shù)學教學有效性分析

摘 要 興趣對于小學階段的孩子來說永遠是最好的老師，它能加速推動教育成果，讓學生主動積極的參與到活動中來，同時確保教學有效性得到切實提升。小學數(shù)學作為義務教育階段一門基礎學科，具有邏輯性強、抽象度高的特點，這也致使部分學生在學習過程中缺乏興趣，因此數(shù)學教師要注重從學生的心理特點出發(fā)，基于興趣驅(qū)動的視角，設計符合他們認知能力特點的教學方式，促進小學生在學習中主動參與，從而切實提升教學的有效性與學生本身的學習效能。

關鍵詞 興趣驅(qū)動視角;小學數(shù)學;學習興趣;教學有效性

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0043-02

基于興趣驅(qū)動的視角展開教學，要求教師要在發(fā)揮傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上不斷開拓創(chuàng)新，從而改變成傳統(tǒng)的“教師教學生學”的教育模式，使學生能夠積極發(fā)揮主觀能動性，立足自己的思維和學習愛好，取長補短，積累更多的學習思維，促使學生能夠具備專注、積極、努力的良好學習習慣，而這樣的課堂教學才會是更加高效的，而只有更加高效的教育模式，才能夠在小學數(shù)學教育中起到事半功倍的效果。下面，本文就立足于興趣驅(qū)動的視角，圍繞數(shù)學教育中激發(fā)小學生學習興趣和學習熱情的實施策略展開探究。

一、情景化課堂導入，提升學生學習熱情

在教育行業(yè)中有這樣一句俗語，良好的開始是成功的一半。這一句話同樣也適用于小學數(shù)學教育中。在課堂上，教師要想讓學生獲得更多的知識積累，就必須要在導入環(huán)節(jié)上入手，結(jié)合小學感興趣的事情和案例入手，引發(fā)他們對于數(shù)學課程的關注和思考。數(shù)學課程是一門結(jié)合了抽象知識為一體的課程，其中包含了許多抽象的知識和概念，因此，小學生都存在著不同程度的理解問題。良好的導入環(huán)節(jié)充分符合學生的認知規(guī)律，能夠從眾多他們熟悉的內(nèi)容入手，使小學生能夠在課程開始就對本章節(jié)的內(nèi)容具備充足的信心。例如，在學習“利息”這一課程是，為了避免學生產(chǎn)生陌生之感，教師可以設計這樣的一個開篇語。“同學們，大家看到我手中的這張紙了嗎？我相信大家很熟悉，它呢是一張人民幣，是我準備給我家孩子的零花錢。那么今天，老師來問一問大家，當你們有了自己的零花錢以后，是將錢放到家里還是放到哪里呢？你的爸爸媽媽呢？他們將錢存在銀行里還是在哪里？”這樣的一個問題，很快引發(fā)了大家的熱烈思考，同學們都紛紛發(fā)言，有的說：“我的零花錢給我的爸爸媽媽了，我爸爸媽媽的錢放在銀行卡里了。”有的說“我爸爸媽媽的錢存在手機上了。”接著，我順勢提出這樣的一個問題：“那么，同學們大家想一想為什么爸爸媽媽要把錢放在銀行呢？”學生回答：“因為會產(chǎn)生利息。”我接著問：“那么大家知不知道利息到底是什么？怎樣可以獲得呢？”就這樣，學生能夠在教師的引導之下，逐步提高自己的興趣，通過情景化的課堂導入，讓學生能夠獲得更多的學習興趣，提高他們參與課堂的意識和能力。

二、營造教學氛圍，增進學生的學習興趣

在小學數(shù)學教育中，對于學生互動教育的實施至關重要。因此，在推進小學數(shù)學有效性分析的過程中，教師要為學生創(chuàng)設一個濃厚的學習氛圍，讓學生能夠更加積極投入的參與到教學互動中來，以此增進學生的學習熱情。例如，在學習“平行四邊形”的課程中，我結(jié)合學生的學習習慣，通過幾何形體演示的方法，利用釘子將四根扁平的小木棍連接在一起，制作成為可活動的幾何形體，讓學生跟隨教師進行動手制作，提高他們的參與能力。在模式制作完成后，教師要讓學生用手捏住對角相反的方向，通過拉伸、變換等方式，來觀察平行四邊形的圖案變化情況，然后問出和“四邊形課程”相關的幾何體知識問題，讓學生們能夠圍繞這一話題進行積極和熱烈的討論。讓學生能夠?qū)?shù)學學科知識具備更加深入的認識和理解。

三、規(guī)劃教學活動，設計多項實驗

為了使學生具備深刻的探索意識，教師要結(jié)合數(shù)學課程的內(nèi)在思維，設計一些生動、有趣、簡潔的小實驗，讓學生能夠在多種教學實驗之中，獲得更加全面的發(fā)展。例如在講圓錐體體積這一課時，我給每個小組的學生都發(fā)放了一些實驗材料：包括等底等高的圓錐容器、圓柱容器和沙子。要求學生用沙子將圓錐容器和圓柱容器裝滿沙子，學生興致盎然的邊操作邊討論，最終每組的學生都成功發(fā)現(xiàn)，用裝滿圓錐容器的沙子倒到圓柱容器中，正好三次就可以將圓柱容器裝滿。因此，當我向?qū)W生提問他們有什么發(fā)現(xiàn)時，學生們爭先恐后地說，圓錐體的體積是圓柱體積的1/3。通過這樣的教學設計，讓學生帶著極大的興趣參與其中，獲得了非常直觀的體驗，對知識點的記憶可以說非常深刻。與傳統(tǒng)的教學方式相比，讓學生能夠動手操作，這種體驗式的教學方式，可以收到更好的教學效果，學生的興趣也是變得更加濃厚。因此，廣大數(shù)學教育工作者要立足于數(shù)學教育的發(fā)展，融入更加現(xiàn)代化的教育理念，圍繞數(shù)學課程的不同章節(jié)、內(nèi)容，設計課前、課中、課后等階段性的教學形式。例如，在課前鼓勵學生進行簡單的預習、幫助他們設定預習方案;在課中進行科學的知識滲透，提高學生的數(shù)學專業(yè)技能;在課后樹立新型的課程復習任務，讓學生能夠跟隨教師的步伐，在輕松、愉悅、快樂的學習環(huán)境中，領略數(shù)學課程的價值和魅力。

四、將生活融入課堂，激發(fā)學生學習興趣

對于學生來說，學習興趣的養(yǎng)成不僅僅需要一個良好的學習習慣，更需要客觀嚴謹?shù)倪壿嬎季S來充當?shù)旎Ｒ虼嗽谌粘＝虒W中，教師要結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)新多種教學模式，以生活化的教育氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在推進課堂教學實效性的過程中，教師要通過小學生感興趣的生活化小故事的方法，讓學生能夠在故事的演繹中，使知識的獲得方式更加生動和靈活。例如，在對學生進行《認識乘除法》的教學中，教師可以通過分組合作的教學模式，由不同的小組演繹不同的生活角色，例如“超市里面”“文具店中”等等。然后，讓學生扮演爸爸、媽媽、超市售貨員、顧客等不同的角色。以該店面在做賣產(chǎn)品促銷活動為主要知識點，要求學生們根據(jù)角色中不同的家庭人數(shù)，算出產(chǎn)品買三贈一背景下，顧客應該購買的產(chǎn)品數(shù)量。通過相乘、相除等方式，得出付款的錢數(shù)。使學生能夠在生活情境的創(chuàng)設中找到更多的認同感。尤其是要圍繞課程中乘法、除法中的一些重點難點，展開生活化的探索。通過學生們熟悉的生活化數(shù)學應用模式，驅(qū)動學生展開積極的數(shù)學知識探索，從根本上提升學生的學習興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學有效性的展開需要遵循著“因人而異”的管理方法，在興趣驅(qū)動視角下，注重對學生學習興趣的積累。通過塑造科學的教育目標，進一步提高小學數(shù)學教育的參與熱情。在推進小學生參與積極的同時，讓小學數(shù)學課堂具備深度的文化魅力，提高數(shù)學教育的發(fā)展成效。

參考文獻：

[1]董美玲.激發(fā)興趣教學讓小學數(shù)學課堂更具魅力[J].赤子（上中旬），2016（1）：236.

[2]孔民.試分析小學數(shù)學教學中學生興趣缺失的原因及對策[J].新課程（中），2017（6）.

[3]李海.小學數(shù)學教學中學生興趣培養(yǎng)策略芻議[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（1）：102-103.

作者簡介：馬玉琴，女，回族，本科，寧夏固原人，小學數(shù)學二級教師。.