農(nóng)村幼兒園特色節(jié)慶活動(dòng)的創(chuàng)新性研究

都小莉

摘 要 本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村幼兒園特色節(jié)慶活動(dòng)創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資力度不斷加大，社會(huì)的關(guān)注度也在逐漸提升，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體情況有所改善。隨著農(nóng)村生活水平的逐步提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)前教育的重視程度也在與日俱增，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒的德育素質(zhì)教育，對(duì)于兒童的全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村幼兒園;特色節(jié)慶活動(dòng);創(chuàng)新;德育素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G612???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0030-01

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，在漫長(zhǎng)的發(fā)展交流中形成了諸多的傳統(tǒng)節(jié)日，這些深具文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的傳統(tǒng)節(jié)日具有極強(qiáng)的教育價(jià)值和意義。農(nóng)村幼兒園一定要抓住一切的教育機(jī)會(huì)，優(yōu)化學(xué)前教育。

一、幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的意義

有利于促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展，情感對(duì)孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個(gè)人的成長(zhǎng)，是陽(yáng)光，是甘露。如果沒有健康的情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。誠(chéng)如郭沫若先生所說(shuō)：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手。”所以，我們抓住傳統(tǒng)節(jié)日教育的核心意義，把握要點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值遴選，找準(zhǔn)和突出傳統(tǒng)節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中健康情感得到發(fā)展。我們利用“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至節(jié)”這些中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日，挖掘其中蘊(yùn)涵的優(yōu)良品德教育資源，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，讓其初步了解我國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日。培養(yǎng)幼兒敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。

有利于幼兒的合作，交往能力的提高。幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。例如：在節(jié)前，師幼一起布置活動(dòng)室，班級(jí)中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節(jié)日有關(guān)的物品;在節(jié)慶、區(qū)域活動(dòng)中，幼兒積極參與調(diào)查、交流、制作、討論等活動(dòng)，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)，主題表演區(qū)，這些過程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過來(lái)交往合作的成功，又會(huì)大大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與積極性，從而促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園節(jié)慶活動(dòng)的創(chuàng)新性

（一）傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)慶活動(dòng)鄉(xiāng)土化

節(jié)慶活動(dòng)是幼兒在幼兒園內(nèi)的重要活動(dòng)之一，也是幼兒發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)。作為一種形式的存在，節(jié)慶讓幼兒可以享受到活動(dòng)帶來(lái)的樂趣;而作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)更多地從精神視角來(lái)為節(jié)慶活動(dòng)增添精神底蘊(yùn)。農(nóng)村幼兒園由于特殊的自然和社會(huì)環(huán)境，在各種教育活動(dòng)的實(shí)施上都具有其特殊性。在幼兒園特色節(jié)慶活動(dòng)的實(shí)施中，園所要充分利用這些自然和社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施，結(jié)合幼兒園所在的環(huán)境實(shí)施鄉(xiāng)土化的節(jié)慶活動(dòng)，讓幼兒在與生活環(huán)境高度契合的活動(dòng)中得到有效的教育。獲得情感體驗(yàn)的升華。例如，在“六一”兒童節(jié)活動(dòng)中，幼兒園可以充分將地域特色納入到活動(dòng)設(shè)計(jì)中，根據(jù)游戲特點(diǎn)，將民間游戲納入節(jié)日活動(dòng)中，利用鄉(xiāng)土化的游戲激發(fā)幼兒的參與熱情。如引入“老鷹捉小雞”“貼膏藥”“頂牛”等民間游戲。邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參加游戲，對(duì)游戲細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改編，提高節(jié)慶活動(dòng)的鄉(xiāng)土化程度，讓幼兒在熟悉、易學(xué)的鄉(xiāng)土游戲中獲得快樂，受到教育。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與民俗文化有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)節(jié)日是最貼近人們的身心與生活的，與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)緊密相連，并以幼兒喜聞樂見的形式存在與幼兒的生活之中。然而，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程內(nèi)容多以教材為主，教師們實(shí)施教材開展活動(dòng)，往往忽視掉幼兒生活中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)節(jié)日文化中許多有價(jià)值的資源，從而幼兒就缺失了進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的機(jī)會(huì)，而對(duì)于如何利用傳統(tǒng)節(jié)日收集課程資源，又如何有效篩選及有效運(yùn)用呢？挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)風(fēng)俗，有效融入課程游戲化呢？在我國(guó)，傳統(tǒng)節(jié)日含有豐富的民俗文化，這些民俗文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在幼兒園節(jié)慶活動(dòng)中，充分利用這些傳統(tǒng)節(jié)日互動(dòng)，將其與民俗文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。園所要在特色節(jié)慶活動(dòng)的實(shí)施中，將傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與民俗文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)節(jié)日活動(dòng)教育效果的最大化。

（三）利用自然環(huán)境創(chuàng)新園本節(jié)慶活動(dòng)內(nèi)容

農(nóng)村幼兒園相對(duì)于城市幼兒園來(lái)說(shuō)具有一個(gè)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，就是親近自然環(huán)境。在幼兒園特色節(jié)慶活動(dòng)的創(chuàng)新中，園所要充分利用農(nóng)村地區(qū)這一自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新園本節(jié)慶活動(dòng)內(nèi)容。例如，在秋季的幼兒園節(jié)慶活動(dòng)安排中，教師就可以充分利用收獲季節(jié)這一自然優(yōu)勢(shì)，安排一個(gè)“花生的收獲方法”主題教育活動(dòng)。教師組織幼兒們直接到花生地里，并為孩子們提供相應(yīng)的工具，老師不直接告訴孩子怎樣使用，而是要讓孩子們自己去探索怎樣利用工具收花生。有的幼兒用手使勁拔花生桿，有的幼兒則使用鐵鍬挖，有的使用鋤頭挖，有的則使用小棍子摳。最終，孩子們都收獲到了數(shù)量不等的花生。筆者認(rèn)為，在農(nóng)村幼兒特色節(jié)慶活動(dòng)的創(chuàng)新過程中，教師要根據(jù)農(nóng)村幼兒園特殊的自然和社會(huì)環(huán)境，在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)主題確立、活動(dòng)方法創(chuàng)新，以及活動(dòng)材料選取等環(huán)節(jié)將農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，對(duì)幼兒進(jìn)行多角度的教育，提高活動(dòng)的實(shí)效性。

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，按照這一理論，可將傳統(tǒng)節(jié)日作為當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)教育資源，讓幼兒在節(jié)慶活動(dòng)中感受深厚傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化和相應(yīng)的情感教育，有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭陽(yáng).鄉(xiāng)土資源對(duì)農(nóng)村幼兒園活動(dòng)的意義研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（11）.

[2]許明玉.淺談農(nóng)村幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇[J].學(xué)前教育研究，2001（02）.