區域活動中幼兒數學智能開發的實踐與研究

吳亞麗

摘 要：區域活動是幼兒教學中的重點組成部分，可以促進幼兒綜合素養的發展。圍繞區域活動滲透數學指導，以此開發幼兒數學智能，可以幫助他們更全面地體會數學的魅力與樂趣，為幼兒以后的數學學習奠定良好的認知基礎。

關鍵詞：區域活動;幼兒教育;數學教學;認知基礎

中圖分類號：G613.4文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0073-01

區域活動是幼兒主要的活動形式，具有自主性和隨意性，能滿足幼兒對快樂和游戲的需求，并能讓幼兒在操作和參與的過程中達到自主學習的目的。數學作為小學、中學的重點學科，是幼兒在啟蒙教育階段必須有所體會、有所理解的重要科目。但是，因為數學概念性、抽象性強，所以很多幼兒都不喜歡學習數學。將區域活動與數學教學進行有機結合，從區域活動中開發出另類且有趣的數學教育平臺，以此賦予數學不一樣的形式色彩，可以豐富幼兒的學習體驗，有效提升幼兒學習數學的積極性，化解傳統數學教學枯燥乏味的尷尬局面。

一、打造數學區角，構建數字生活

在開展幼兒數學區域活動過程中，為了增強活動的代入感，確保幼兒可以更積極、更踴躍地參與到其中，教師首先要在情境、素材的搭配與選擇上做文章。考慮到幼兒的理解能力現狀、認知規律等，教師還要確保策劃出的方案和選擇的素材可以被幼兒接受。就環境設計而言，教師可在墻壁上粘貼許多和數學相關的貼紙，其中既包括好玩的數學故事，也可以影射一些數學習題。幼兒在平日的生活里可以無意間看到這些內容，心生觸動。例如，墻面的第一幅畫是“找朋友”，上面有許多形象各異的數字（注：數字以藝術體的形式展現，美輪美奐，吸人眼球），然后上面還標注一行字——“幫幫奇數偶數找朋友”。這樣，不但讓幼兒的生活充滿了數字，同時也讓他們領略到了不一樣的數學學習過程。就素材的選擇而言，教師可以在教室內擺放足夠的數學繪本。這些繪本內容豐富，人物生動，故事性非常強，深受幼兒的喜愛。例如，《吃了魔法藥的哈哈阿姨》《讓誰先吃好呢》《蜘蛛和糖果店》等，分別為幼兒們展現了不一樣的數學知識，讓他們能夠感受到繽紛多彩的數學世界。教師可以在這個基礎上圍繞某個幼兒非常喜愛的繪本展開講解。這時，幼兒會更加仔細、認真地聆聽，從而改變以往數學課中幼兒們“談數色變”的問題。

二、創造數字游戲，引導幼兒體驗

游戲深受幼兒的喜愛，是持續增強幼兒學習積極性的關鍵。所以在打造區域數學活動期間，教師不妨融入游戲機制，讓幼兒在不知不覺中學習，避免傳統數學教學中幼兒在新課導入階段出現疲憊、厭惡等情緒的問題。這樣，可以有效改變幼兒對數學學科的看法，讓數學帶著他們感受快樂。例如，在引導幼兒認知“數的大小”時，教師可以組織幼兒開展“糖果達人”的游戲。教師給每個幼兒準備一個足夠大的背包，在教室的每個角落都放置一定量的糖果，有各種口味、各種類型，并提供游戲規則——“不能偷其他小朋友的糖果，不能推搡”。考慮到可能會出現兩名幼兒同時發現同一塊糖果的情況，教師適當地改變游戲規則，如三個人為一組，逐個小組進入教室尋找糖果，時間為5分鐘。當一個小組完成活動后，教師重新在教室內放置糖果，然后另一個小組繼續進行。這樣，活動便可以有條不紊地開展下去。在幼兒完成游戲之后，教師可以提出一些問題，如“為什么找到糖果數量最多的一方是勝利的？如何理解多？”通過分析和總結，幼兒逐漸掌握數的大小的概念，從而取得理想的學習效果。可見，在幼兒區域活動中融入有趣的數學游戲，是提升幼兒學習質量的好辦法。

三、延伸幼兒探索，點燃數學思維

圍繞區域活動打造延伸探索平臺，進一步點燃幼兒的數學思維，可以讓幼兒在探索、思考和體驗中感受數學知識，有助于他們數學核心素養的全面提升。例如，在引導幼兒認知數的大小之后，教師不妨圍繞排序問題、數量問題等展示數的大小比較，如“在跳水比賽中，排名第一的運動員，其成績要高于排名第二的運動員”，以此讓幼兒意識到“在何種情況之下，數字的多少與其代表的大小是相反的”，繼而拓展他們的認知范圍。閱讀數學繪本期間，教師同樣可以圍繞繪本中涉及的一些問題啟發幼兒探索，借此保障課堂氣氛持續高漲。例如，在讀完《忙碌的周末》這個繪本后，教師可以詢問幼兒：“這名可愛的小主人公在購物的時候會列出一份詳細的清單，借此統計一共花費的金額。那么，小朋友們是否也能給自己列出一份統計單，看一看自己是如何消費的呢？”這樣可以瞬間激發幼兒的參與積極性，讓他們在躍躍欲試和深入體驗中逐漸領略數學實踐的樂趣，從而更加熱愛數學學習。需要注意的是，在提問期間需要考慮幼兒的理解能力，確保問題的題干能被幼兒所理解，否則會取得相反的效果。

總之，構建幼兒區域活動，借此滲透數學教育，開發幼兒數學智能，符合幼兒的認知規律和學習模式，可以達到良好的數學啟蒙效果，確保他們在以后的學習中可以更樂觀地看待數學學習。

參考文獻：

[1]秦桂紅.玩、做、思——幼兒數學教學的三字要訣[J].成才之路，2018（12）.

[2]邱菊茹.數學繪本教學活動對大班幼兒學習品質的培養研究[D].內蒙古師范大學，2018.

[3]張培.指導大班幼兒理解數量關系的教學策略研究[J].數學學習與研究，2015（04）.