轉化數學學困生教學策略研究

郭玉紅

摘 要：在數學學習中，少數學生學習習慣較差，缺乏自信和興趣，久而久之，學習成績偏低，產生了厭學心理，成為學困生。對轉化數學學困生教學策略進行研究，能使他們不掉隊，為他們的成長成才提供保障。要做好數學學困生的轉化，教師就要加強基礎知識教學，增加教學的直觀性，增強學生自信心。

關鍵詞：數學學困生轉化;教學策略;自信心;成長成才;小學數學

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0092-01

數學教學是面向所有學生的教學，教師要針對學生的實際情況制訂教學計劃。在數學學習中，少數學生學習習慣較差，缺乏自信和興趣，久而久之，學習成績偏低，產生了厭學心理，成為學困生。要對他們進行轉化，教師就要加強基礎知識教學，對他們進行有針對性的輔導，以提升他們的自信心。本文結合教學實踐，對轉化數學學困生教學策略進行研究。

一、教師要掌握學習理論

教師的教學要建立在全體學生都學好的基礎上，為此，應以營造班級學習氛圍為主，讓學生在班集體中受到鼓舞和感染，調動起他們學習的積極性和主動性，點燃起他們學習的激情。在教學過程中，教師要對學生的學習情況進行及時反饋，對學生進行針對性的輔導，為學生提供個性化的學習內容，幫助學生完成數學學習任務，提振他們的學習信心。此外，教師可將教學內容細化，設定一個個小目標，這有利于激發學生的學習動力。如可將單元內容劃分為若干小節，再將小節內容劃分為一個個知識點，讓學生逐一攻克。

二、出現數學學困生的原因

教師除了要掌握一定的教育理論外，還要了解學困生出現的原因，以對癥下藥。出現學困生的原因主要有以下幾方面：一是對數學學習目標不夠明確，自主能力和控制能力差，學習沒有恒心，在學習中沒有形成良好的學習習慣。因為考試成績長期不理想，學生容易萌生自卑心理，對數學學習缺乏自信心，思想變得敏感、脆弱。二是學習方法不恰當，沒有養成課前預習、課后復習的好習慣，導致數學綜合學習能力薄弱，對教師的依賴心理過強。三是沉迷于網吧，不愿學習，養成很多不良習慣。四是家庭因素影響，父母離異、早亡、生病等，導致學生心理遭受創傷，無心學習，成績下降。

三、數學學困生轉化策略

1.加強基礎知識教學

學困生數學基礎知識薄弱，因此，教師加強基礎知識教學尤為重要。數學知識之間存在緊密的聯系性，學生在學習時需要對以往知識進行鞏固和復習，從而為下一階段新知識的學習打好基礎。然而學困生往往在上一階段學習中，對知識沒有進行深入了解和掌握，導致在后續的學習中無法接受和理解，不會的知識不斷積累，最終形成惡性循環。因此，在實際教學中，教師要幫助學生理解好每一個基礎知識點，積極鼓勵他們樹立學習信心，幫助他們有效構建完善的數學知識體系，促進其綜合學習能力的提升。例如，在教學“長方體和正方體”時，教師要引導學生加深對知識點聯系的認知，讓學生養成鞏固舊知、預習新知的良好習慣，強化學生對基礎知識的理解和掌握。

2.增加教學的直觀性

教師除了要加強基礎知識教學外，還要增加教學的直觀性。在呈現教學內容時，要符合學生的認知規律，易于學生理解和掌握。學困生數學知識存在缺失和不足，隨著數學知識的不斷增多，難度不斷加大，便會出現越來越多的“欠債”，最后會在數學學習中止步不前。因此，在數學教學中，教師要增強教學的生動性和直觀性，有效吸引學生的注意力，激發學生數學學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。例如，在教學“三角形、平行四邊形和梯形”這一章節內容時，教師可利用多媒體呈現相關圖形，引導學生認知和學習。此外，教師還可以讓學生折一折、畫一畫、涂一涂、拼一拼，加深學生對圖形知識的理解。學生通過親自動手操作，能較好地掌握各種圖形的特點，加深對三角形、平行四邊形、梯形的理解和認知。教師在教學中，要適當降低教學難度，根據學困生的學習情況設計教學內容和制定教學目標，引導他們自主掌握數學知識，在學習中體驗成功帶來的樂趣，增強數學學習動力。

3.增強學生自信心

教師除了要增加教學的直觀性外，還要增強學生自信心。教師要有效利用課外時間對學生進行輔導，幫助他們掃清學習障礙，夯實學習基礎，培養他們自主學習能力和自主探究能力。教師要針對學生的不足和存在的問題耐心地進行講解，幫助他們更好地掌握數學知識，及時補上知識的短板，使他們能夠和其他同學一起，共同提高，共同進步，共同成長。此外，教師還要根據學生的具體情況進行單獨輔導，積極鼓勵，增強他們的學習自信心。教師要依據他們的學習情況進行分組，將不同學習程度的學生分成一組，以便于在遇到問題時能夠及時解決，并讓優秀學生幫助學困生，減輕學困生心理負擔，增強學生之間的互動。

總之，對轉化數學學困生教學策略進行研究，能使他們不掉隊，為他們的成長成才提供保障。學困生轉化是一項長期復雜的工作，需要投入更多精力和時間。要做好數學學困生的轉化，教師就要加強基礎知識教學，增加教學的直觀性，增強學生學習的自信心，提高教學效率和教學質量，提升學生綜合素養。

參考文獻：

[1]談福林.掌握學習理論下數學學困生轉化策略淺談[J].江蘇教育，2016（12）.

[2]戴金菊，談福林.應用掌握學習理論，有效轉化數學學困生[J].數學大世界，2017（02）.