新課程標準下的語文教學方法探賾

李彥娥

摘 要：語文教學應在充分尊重學生主體地位的前提下，培養學生學習興趣，提升學生核心素養。教師要創設教學情境讓學生在樂趣中學習，調動積極性讓學生全面展現自我，放飛思維讓學生在互動中學習，通過形式多樣的朗讀讓課堂教學“讀”起來，關愛學生讓其體味成功的喜悅。

關鍵詞：新課標;教學方法;語文教學;學習興趣;核心素養

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0075-01

語文新課程標準指出，學生是學習的主人。語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生營造良好的自主學習氛圍，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。如今的語文教學已不再是教師的“一言堂”，重新確立了教師與學生的地位，學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。本文對基于新課標的語文教學方法進行探究。

一、創設教學情境，讓學生在樂趣中學習

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會產生主動求知的欲望，就會主動學習。因此，在語文課堂教學中，教師應采取形式多樣的教學方式，讓學生保有新鮮感，在樂趣中學習，在學習中收獲興趣，形成良性循環，以提高語文教學效率和教學質量。例如，在教學《地震中的父與子》一文時，教師可利用多媒體創設生動的教學情境，調動學生的感官，讓學生產生情感共鳴，深入理解課文內容，從中受到感染和教育。創設生動的教學情境，能讓學生自然而然地走進課文所描寫的場景之中，如臨其境，感同身受，加深印象。

二、調動積極性，讓學生全面展現自我

新課標指出，教學活動是師生的雙邊活動，因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，讓學生通過教學活動獲取知識。心理學家認為，課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題、分析問題和解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態。這也就是說要讓學生成為課堂教學的主角，教師的作用是要引導學生積極參與課堂教學，沒有學生的積極參與，就不是一節成功的課。因此，教師要讓學生充分動起來，自主探究，相互討論交流。學生要在課堂上有良好的表現，更好地展現自我，就要做好充分準備。這樣，他們就會在課前積極收集資料，深入思考。例如，在學習《地震中的父與子》一文時，學生的討論交流積極熱烈，都有突出的表現。在這一過程中，學生學習的積極性得到最大程度的釋放，全面展現了自我。

三、放飛思維，讓學生在互動中學習

語文課堂教學，應該讓學生有百家爭鳴之勢。教師可讓學生先進行自我思考，然后再根據自己已有的學習或生活經驗，各抒己見，暢所欲言。對于學生產生分歧的問題，教師可以組織學生進行討論，不一定非得討論出孰是孰非，只要學生能在這一過程中勇敢地發表自己的見解，學會與他人一起合作學習，懂得學習別人的長處，彌補自己的短處，就是一種收獲。這樣的課堂教學，能活躍課堂氣氛，讓學生的思維在無拘無束的空間里自由放飛，產生碰撞的火花，產生深刻的學習體驗。放飛思維，能讓學生在互動中學習，給課堂教學注入生機和活力。例如，學生在交流喜歡的句子和談論自己的感受時，因為意見不統一，會展開激烈辯論。因為每個學生都會站在不同的角度去看問題，所以這種辯論是難免的。教師可在學生辯論的基礎上，進行歸納總結，引導學生產生正確的認知。這樣，既保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性得到了張揚。

四、通過形式多樣的朗讀，讓課堂教學“讀”起來

朗讀能力是學生應該具備的重要語文素養之一。語文課本中的每一篇課文都是文辭兼美的佳作，優美的語言，深刻的道理，逼真的意境，豐富的情感，是引領學生感悟至真至善的載體。為此，教師可采用形式多樣的朗讀方式，培養學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中理解感悟，在朗讀中體味情感。例如，在教學《地震中的父與子》一文時，教師可讓學生分角色朗讀，讀出人物的心理，并深入體會人物的內心世界;在教學《狼牙山五壯士》一文時，教師可指導學生運用豪邁的語言讀出五壯士寧死不屈、大無畏的英雄氣概。每篇文章都各有特色，都蘊含不同的情感，教師要通過形式多樣的朗讀，讓課堂教學“讀”起來，讓學生在朗讀中升華情感。

五、關愛學生，讓其體味成功的喜悅

親其師，信其道。在教學中，教師要關愛學生，平等對待每一個學生。要注重觀察后進生的表現，從中發現他們的優點、亮點，以此為契機引導他們投身到學習之中，幫助他們樹立自信心。這樣，才能形成良好和諧的師生關系，學生才能親近老師，信任老師，尊重老師，服從老師。例如，在課堂教學中，教師可讓學生組織課堂教學環節，并不是只讓口才好的學生組織，而要輪流組織，這樣每個學生都有鍛煉的機會。教師在課堂教學中應學會引導學生，讓學生通過自己的努力品嘗到成功的喜悅，在喜悅中產生學習的動力。

總之，語文教學應在充分尊重學生主體地位的前提下，培養學生學習興趣，提升學生語文核心素養。教師在教學中要創設教學情境讓學生在樂趣中學習，調動積極性讓學生全面展現自我，放飛思維讓學生在互動中學習，通過形式多樣的朗讀讓課堂教學“讀”起來，關愛學生讓其體味成功的喜悅。

參考文獻：

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