化學課外小實驗的設計常用方法和一般思路

晉朝升

化學實驗是科學探究的主要形式，學生具備基本的實驗技能是學習化學和進行科學探究的基礎和保證.怎樣讓學生熟練地掌握實驗技能，對我們教師來說也是一個探究課題.為了讓學生做好實驗，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力.教師不僅要在課堂實驗上搞創(chuàng)新，還要拓展到課外實驗.

一、化學課外興趣實驗開展的重要性

初中化學教學的任務：一是傳授知識與解惑;二是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力.課堂教學是初中教學的主要形式，但是由于課堂教學時間有限，所以我們有必要把一些課堂知識延伸到課外，特別是對以實驗為基礎的化學學科來說，這點顯得尤為重要.筆者在實驗教學中很重視課外實驗活動的開展，結(jié)合本校實際積極開展了豐富多彩的化學課外實驗活動.在開學初期就指導學生做了許多趣味實驗，如“空杯生牛奶”.在實驗過程中，學生一個個睜大了好奇的雙眼，感覺到化學很好玩，從而一開始就對化學學習很感興趣.課外實驗活動是教學工作的有機組成部分，它不但能加深學生的知識水平，拓寬其知識領域，而且能培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的學習興趣.在實際的教學中針對全體學生教師可安排一些簡單的家庭實驗，如觀察蠟燭的燃燒、測定石蠟的組成、用食醋除去水垢等.

課外小實驗的開展還有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高他們的創(chuàng)新能力和研究水平.隨著社會的發(fā)展，越來越多的人認識到創(chuàng)新型人才是國家和社會發(fā)展的必需.通過多種多樣的課外小實驗可以提高學生的自主學習能力和探究能力.在進行課外小實驗時，學生往往需要自己獲取材料、設計方案，在獨立完成這些任務的過程中，學生的思考能力和創(chuàng)新能力就得以培養(yǎng)，學生也能真正體會到科學研究的樂趣和價值.

二、合理開展探究式實驗活動

其實，化學知識離不開實驗，通過實驗可以激發(fā)學生學習的動力.以“二氧化碳的實驗室制法”演示實驗為例.教師可引導學生分別將塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末與稀鹽酸和稀硫酸反應.學生親自操作并觀察現(xiàn)象，看到當選擇稀鹽酸時，只有石灰石固體與稀鹽酸反應時反應速率較適中，容易控制，其他的反應太劇烈無法控制，甚至反應溶液會溢出試管;選用稀硫酸時，觀察到同樣的現(xiàn)象，但石灰石固體反應表面生成許多白色固體，一段時間后反應中止.學生感到困惑不解：同樣的石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應，為什么一個順利進行，另一個反應中止呢？教師可給以解釋：稀硫酸與石灰石反應時，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，慢慢積累，阻礙了內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸反應.由此得出反應物應當采用塊狀石灰石固體與稀鹽酸.這樣的探究過程更符合學生的認知特點，在探討研究的平和氣氛中，蘊涵著無窮趣味，同時也培養(yǎng)了學生的思考分析能力，提高了他們的分析思維流暢性，使學生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會慢慢形成.

三、積極組織課外興趣實驗活動小組，開展自主實驗探究活動

為了讓學生充分體驗自主、合作的實驗探究過程，只依靠個人的家庭實驗和課堂探究實驗是不夠的，因此，我們應鼓勵學生自發(fā)地組建課外探究活動小組.探究的課題讓學生經(jīng)過篩選自己提出，然后讓學生大膽地提出假設、收集資料、處理信息、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發(fā)揮了學生的自主合作能力.比如，為了增強學生的環(huán)保意識、資源意識，教師可增設一些有關環(huán)保和資源的探究課題.如讓學生自主設計實驗對當?shù)厮Y源的污染狀況及防治措施進行調(diào)查，這樣的實驗安排既提高了他們的環(huán)保意識，同時也增強了他們的合作意識.同時，我們也可以構建化學課外實驗室，給學生課外探究提供平臺和指導.由于學生的家庭實驗條件有限，一些探究實驗有可能無法完成，為此，教師應向?qū)W校申請在課外活動時間給學生提供課外探究實驗室，每兩周進行一次課外探究實驗指導課.在課外探究實驗指導課上，除了給學生提供必要的儀器和藥品，教師還要對學生的設計方案及出現(xiàn)的一些錯誤進行及時指導.對表現(xiàn)較好的同學和團隊，要及時地表揚，以調(diào)動學生進行科學探究的積極主動性.

總之，在初中階段，化學學科課外興趣實驗非常重要，作為教師的我們要引起足夠的重視.在教學過程中，教師要充分認識到化學課外興趣實驗開展的必要性，采用課外興趣實驗模式，組織課外實驗興趣小組，提高初中生化學學習能力.