淺談初中物理教學中的情境創(chuàng)設(shè)

吳桂芳

在物理課堂教學中，巧妙安排、設(shè)計生動的物理教學情境，能激發(fā)學生強烈的學習興趣，為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂學習氛圍，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，從而達到良好的教學效果.

一、以觀察實驗（事實）為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學情境

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是創(chuàng)設(shè)教學情境的重要途徑.在學習《電動機》這節(jié)課時，我拿出了一個電動小火車：通電，小火車前進;斷電，小火車停止前進.好奇心驅(qū)使學生注意我下面的實驗：我拆開小火車，拿出小電動機，然后拆卸小電機. 通過這個小活動，學生的目光從各個方向向講臺集中，有效激發(fā)了學生的求知欲望.由于學生對“電動機怎樣轉(zhuǎn)動的”的興趣十分濃厚，因此，整個課堂生動而高效.

在學習“物體間力的作用是相互的”這一節(jié)內(nèi)容時，我讓學生做了這樣一個實驗：用藍色氣球壓紅色氣球，藍色氣球是施力物體，紅色氣球是受力物體.在紅色氣球發(fā)生形變的同時藍色氣球也發(fā)生形變，說明藍色氣球也受到力的作用;讓學生用力拍桌子，桌子是受力物體，手卻疼了.這些直觀簡單的小實驗很容易引起學生的興趣，并且效果明顯，是創(chuàng)設(shè)情境教學的良策.

二、通過講故事創(chuàng)設(shè)教學情境

科學就在你身邊.在講《光的折射》這節(jié)內(nèi)容時，我用了這樣的開場白：小明和父親去湖邊扎魚，父親總是又穩(wěn)又準地扎到了一條條大魚，一旁的小明卻怎么也扎不到，父親看著小明著急……