以學定教因材施教

吳新寬

高中物理知識抽象且復雜，對學生的思維能力有較高的要求.由于學生之間存在著一定的個體差異，所以在接受物理知識的能力上也會有所不同.因此，在實際教學過程中，為了保證每一位學生都可獲得相應的發展，教師必須堅持因材施教的原則，結合學生現實情況，實施分層教學法.

一、實施分層教學法的前提

在高中物理教學活動中，教師采取分層教學法時，要注意以下前提：（1）學生存在學習能力差異，所以在基礎知識水平、知識面上也會有差異.由于學生接受新知識的能力有所不同，所以教師要針對學生的這一現實合理地安排分層教學.（2）對不同的學生采用不同的障礙矯正策略.對高中生來說，受個體差異的影響，物理學習障礙的因素也有所不同.有的學生是因為粗心大意，有的學生則是對高中物理不感興趣，還有的學生是由于其他因素.所以，高中物理教師必須針對不同學習障礙的學生，實施不同的引導策略.（3）堅持以人為本原則.隨著新課程改革的不斷深入，學生已經成為課堂教學的主體.在分層教學模式下，教師要充分發揮學生的主體作用，引導各個層次的學生主動地進行知識探索，實現知識體系的完善.

教師在開展分層教學前，還需要對學生進行合理地層次劃分.對于學習基礎比較差的學生，將其分為C類學生.在教學中教師要對給予特別關注，引導其樹立學好物理的信心;對于學習一般的學生，將其……