淺談新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

趙秀珍

隨著國家教學改革體系的不斷推進，新課程向課堂教學轉變，提出了更多的要求.新課程對于教師教學的要求是對學生進行有效教學，提升自身的教學質量，把握學生的學習愛好，促進高中物理課程的有效學習，因此，把握這個教學改進策略有著重要的參照價值.

一、高中物理課堂教學效率不佳的原因

1.教學觀念落后.現在的高中物理教學的發展，教師在實施高中物理教學活動的過程中，教學理念相對落后，沒有認識到物理教學對學生的發展的重要性，仍然使用傳統的填鴨式的教學模式.就高中物理本身而言，知識的抽象性很強，學生需要有很強的邏輯思維.然而，傳統的教學模式只注重解決問題過程的重點研究，這對于高中生來說是非常枯燥的.在教學中實踐實驗教學不僅困難，而且對于一些學生的問題，往往為了不耽誤教學進度而不及時回答，導致學生在物理的學習過程中遇到的困難不斷積累，難以深入理解，從而制約了高中物理教學的有效性.

2.教學方法陳舊.就高中物理教學而言，雖然新課程標準已經應用了一段時間，但它的具體實施效果并不是很好.許多學校受到過時的教學觀念等因素的影響，在教學過程中，經常使用舊的教學方法，導致學生對物理學習失去興趣.還有一些學校雖然采用了新課程標準的教學標準和要求，但在實踐方法上還存在一些問題，限制了學生的發散性思維，難以有效地提高學生的學習能力.

3.學生學習興趣低下.高中物理有許多知識點、較強的理論和較高的數學能力等特點.現在的高中生，因為他們從小接受了很多新事物，大部分是在電腦的影響下長大的，這讓他們思考得更廣泛，并且很難激發對不可改變的事物的興趣.對他們來說，在此基礎上，物理課程的學習枯燥乏味，很難產生學習興趣.在課堂上，學生參與度不高，注意力難以集中，心不在焉，這直接導致了高中物理教學效率低下.

二、高效課堂教學的構建策略

1.教學觀念需要轉變.為了促進高中物理課堂教學效率的有效提高，我們必須首先改變教師的教學觀念.

例如，學校應定期召開教師會議，向教師通報國家頒布的新課程標準，為教師提供學習機會，學校還可以建立一定的考核機制，對教師的教學行為、教學模式及教學效果進行打分，從而提高教師的積極性，“強迫”教師主動掌握新課程標準的教學要求.在實際教學過程中的應用和實踐，有利于提高教師的教學觀念，促進學生學習興趣的提高，有效提高高中物理課堂教學的效率.

2.教學方式需要合理化.傳統的教學方法很難適應新課程標準的發展.因此，在高中開展物理課堂教學時，教師還應該改變傳統的教學方法，推動新教學模式的實施.在具體的教學過程中，教師可以合理運用小組討論、情境創作、多媒體教學等先進的教學方法，或者引導學生進入物理實驗室，根據教材的教學需要進行實驗教學，激發學生的學習興趣.例如，在解釋“速度”的內容時，教師可以引導學生進入實驗室，讓他們根據教科書內容明確實驗的目的和方法.首先，教師給學生演示并教給他們正確的操作方法.然后，教師可以要求學生分組合作，每組分為四到五名學生.這樣，學生不僅可以提高學習興趣，還可以積極參與教學活動.特別是在實驗過程中，學生可以掌握加速的相關原理和知識，最終提高學習效率.

3.需要將課程內容與生活進行連接.由于高中物理課程具有較強的理論，會使學生對其有偏見，難以進行深入的了解.因此，為了有效地解決這個問題，教師可以在教學過程中加入日常生活中典型的物理現象，提高學生的學習興趣，同時讓學生對物理有深刻的理解，以增強他們與物理的親密關系.

例如，在解釋“加速”的過程中，教師可以利用多媒體教學方法播放學生坐山車的視頻，然后對過山車的速度變化進行研究.同樣，在“慣性”教學中，教師可以用公交車的情況.例如，引導學生回憶是否遇到車輛緊急停車時向前傾，然后詢問學生這種情況的原因是什么，進行小組討論，為“慣性”學習做好準備，最終實現掌握知識.

三、結語

新課程標準背景下的教學發展，教師應提高課堂學習模式.根據存在的問題，改變教學理念，靈活地使用教材內容，結合學生的實際生活，培養學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與教學活動，提高高中物理課堂教學效率.