小學音樂教學的課堂導入技巧探究

孫藤藤

【摘要】音樂課程是小學教育中的重要課程，隨著教學改革的深入，小學音樂教育也越來越受重視。在實踐中，加強小學音樂教學，可以全面提高學生的審美能力，有助于學生的藝術素養提升。課堂導入是小學音樂教學的基礎環節，課堂導入效果將會直接影響到學生的學習質量，因此，小學音樂教師要特別注重課堂導入技巧的應用。

【關鍵詞】小學音樂 課堂導入 技巧

正所謂好的開端是成功的一半。在小學音樂課堂教學中，教師應該結合學生的現實情況，采取適宜的課堂導入策略，以此全面激發學生的課堂學習積極性，使得學生可以很好地參與到課堂中，對音樂知識進行探索，這樣不僅可以促進學生學習效果的提升，同時還能培養學生好的藝術素養，促進了學生綜合發展。

一、小學音樂課堂導入的重要性

在小學音樂課堂教學中，課堂導入環節對于實際課堂教學效果的提升有很大的幫助，其發揮著十分重要的作用。首先，通過課堂導入可以顯著提高學生的學習興趣，在小學音樂課堂上，利用好課堂導入可以獲取事倍功半的，對小學生來說，他們雖然是第一次系統的接觸到音樂課，但是學生在上音樂之前已經接觸到了很多音樂，因此，他們對音樂有一種天生的喜愛感，為了進一步激發學生對音樂的喜愛心理，教師就需要結合學生的現實情況，采取適宜的課堂導入策略，使得學生能通過課堂導入，對將要學習的音樂知識保持濃厚的興趣，便于學生學習。其次，良好的課堂導入可以全面提高學生的審美情操。音樂是人們表達自身內心感受的重要手段，小學音樂教育可以說是培養學生審美能力的第一環節，也是最為基礎的一個環節，其直接關系到學生對于音樂學習的興趣、愛好，做好課堂導入活動，可以全面調動學生的音樂思維，能激發學生的想象力，讓學生更加自主地表達自身對音樂的感受，有助于學生音樂審美能力的提高。

二、小學音樂教學中的課堂導入技巧

新時期下，隨著教學改革的深入，越來越多的教學模式被應用在小學音樂課堂上，這也使得小學音樂課堂導入方法變得十分多樣。而不同的課堂導入模式獲取的教學效果存在一定差異，這就要求在實踐教學中，小學音樂教師必須結合教學內容及學生的學習能力，選擇適宜的課堂導入技巧，保證課堂教學效果。

1.開展情景式課堂導入

對于情景式課堂導入，主要是指教師借助多媒體、互聯網以及形象生動的語言，為學生創設一個與教學內容緊密相關的情景，使得學生可以在這一情境中產生視覺、聽覺、觸覺等方面的感官刺激，以此激發學生的學習思維，引導學生順利的進入到課堂學習中。例如，教師在引導學生探索《快樂的潑水節》這節課時，教師進行課堂導入時，就可以為學生創設這樣的情景：同學們都知道，我國是一個多民族的國家，大家可以不可以根據這段視頻來猜猜是哪一個民族的風俗。接著教師利用多媒體將傣族潑水節的視頻播放出來，學生可以在視頻中看到人們穿著民族服裝，用盆子在相互潑水，并且人們表現得十分快樂，在視頻中教師為學生配以相應的樂曲，從而全面激發學生的想象力，帶給學生一種身臨其境的感受，讓學生可以通過視頻對傣族有一定的了解。在此基礎上，教師引導學生對《快樂的潑水節》知識進行學習，就可以顯著提高學生的學習欲望，學生可以很輕松的學會歌曲，并且能根據視頻準確地將歌曲的情感表達出來。

2.創設問題式課堂導入

良好的問題可以在很大程度上提高學生的學習積極性。小學音樂教師在開展課堂教學活動時，可以結合學生的實際情況，為學生創設一些具有探究性、趣味性的問題，讓學生可以在思考問題的過程中接觸到新知識。教師在創設問題式課堂導入時，應該對學生的學習能力、接受能力、生活經驗等進行充分考慮，避免提出的問題超出學生的認知范疇，導致學生對音樂產生畏懼心理。例如，教師在引導學生學習《那達慕之歌》時，為了讓學生對蒙古族的節日那達慕及蒙古歌曲氣勢有深入了解，教師在進入課堂后，首先為學生播放歌曲《美麗的草原我的家》，在音樂結束后，讓學生思考這首歌描寫的是哪里？并讓學生說說這個地方的位置、生活、節日等，然后，教師向學生提問“大家知道蒙古族最大的節日是什么嗎？大家有誰知道那達慕的漢語意思是什么？”教師鼓勵學生大膽的猜測，在此基礎上，引導學生進入到歌曲《那達慕之歌》中，這樣學生的學習欲望就會充分激發出來，學生經過課堂學習，就會對蒙古族的節日那達慕有更加全面的認知。

3.借助音樂進行引導

音樂是世界上的通用語言，其部分國籍、年齡，在小學音樂課堂教學中，借助音樂導入音樂無疑是一件水到渠成的事情。小學音樂教師可以在正式進行課堂知識講解前，利用幾分鐘時間，為學生播放一段與教學內容相關的音樂、視頻判斷，以此將后續講解的內容引出來，這樣學生既不會感覺到課堂的枯燥無趣，也可以耐心的學習音樂知識。同時借助音樂導入音樂還可以讓課堂教學變得更加緊湊，知識穿插也比較方便，有助于學生的發展。例如，教師在課堂上引導學生學習《賣報歌》的相關內容時，教師就可以在進入課堂后，為學生播放一段與《賣報歌》相似的歌曲，讓學生通過歌曲，可以全面調動自身的學習主動性，接著教師利用多媒體為學生展示出賣報的小視屏，讓學生根據視頻自己想象一首歌，以此激發學生的思維，然后教師告訴學生我們教材里也有一首關于賣報的歌曲，就是《賣報歌》，我們大家一起來學習吧。通過這樣的引導，學生會很自然地參與到課堂中。

4.其他方式進行課堂導入

在小學音樂課堂上教學中，除了以上常用的幾種課堂導入方法外，還有一些其他的課堂導入模式，如教師可以結合教學內容采取多媒體導入模式，選擇幾張圖片，引導學生觀看，然后教師指引學生對圖片進行分析，并由圖片過度到課堂講解的內容中。還有直接導入法，這種導入方法十分直接，是教師在進入課堂后，直接將新的教學內容展現到學生面前，讓學生可以在第一時間接觸到新內容，這種導入方法適合特定的場合，但是在教學中不能經常采用這種導入方法。此外，還有猜謎語導入、故事導入、生活化導入等，這就要求小學音樂教師在開展課堂教學活動時，必須結合學生的現實情況及教學內容、教學目標，選擇適宜的課堂導入策略，通過有效的課堂導入全面激發學生學習音樂知識的欲望，讓學生可以積極主動地參與到課堂上，這樣不僅能提升小學音樂教學質量，同時還可以為學生音樂素養的提升奠定基礎。

三、總結

總而言之，在小學音樂教學中，做好課堂導入工作具有十分重要的意義，因此，在實踐教學活動中，小學音樂教師必須結合學生的實際情況，對教學內容、教學目標進行充分考慮，科學、合理的設定課堂導入環節，從而有效調動學生的學習積極性，使得學生可以更好地參與到音樂課堂中，促進學生音樂核心素養的提高。

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