三句話道出的教育真諦

齊麗楠

在教學工作上我有兩個偶像，一個是教語文的竇桂梅，一個是教數學的吳正憲。兩位教壇上女神級的人物，給我共同的印象就是：優雅而美麗，真誠而樸實，博學而謙遜，睿智而純真。我經常在網上看她們的文章，聽她們的課，了解她們的動態，希望自己能向她們多學點什么，哪怕一丁半點也好。讓我沒有想到的是，吳正憲老師還能來敖漢這個小鎮，我還有機會能直接聆聽她的課，真是太高興了。雖然我現在教語文，對數學教學了解不多，可是我還是很珍惜這次學習的機會，每期都認真來聽吳老師的課。從吳老師的課中我能體會到教育的真諦。

◎有教無類是大愛，因材施教是智慧

“有教無類”和“因材施教”是孔子的教育思想。這一思想在教育發展史上具有劃時代的意義。以往，我對這兩個詞的理解只停留在教育學的理論層面上，雖理解，但從沒用這兩條教育原則來對照自己的教學行為。這次培訓，吳正憲老師用這兩個詞來概括教師個人的“師德”和“專業水平”是那樣的貼切，讓我對這兩個詞有了更深的理解，更清晰的認識。

現代社會，教育成為全體公民的需要和共享的權利，教育的全民性和普及性顯得更為鮮明充分，這是指社會層面的“有教無類”;而在一個班集體中，面對不同家庭背景的孩子，能公平、公正，把愛灑給每個孩子的老師，是當下教師的“有教無類”。不可否認，個別老師會以“家長的背景”來定位學生，教育行為不再純凈，喪失了師德。但更多老師，并沒有被“嚴書記的女兒”拉下馬。

師德過關的老師一定是多數，但做到“因材施教”的老師，我就不敢這樣肯定地說了。在大班型授課制的教學方式下，有多少老師能做到因材施教呢？每個老師真應該對照吳老師說的這兩條來檢驗一下自己的教育行為：自己是否做到一視同仁，是否把愛灑到了班級的每個角落，是否有“為學生服務”的思想，是否關注每個孩子的點滴成長，是否做到了“有教無類”“因材施教”……

◎用學科知識的魅力去吸引學生

課堂上有很多老師通過發獎品來激勵學生，但是，這種只靠物質的誘惑來激發學生學習興趣的方式，絕不是長久之計。吳老師說的“用學科知識的魅力去吸引學生”，才是教育的大智慧。數學有“體系之美、概念之美、簡約之美、抽象之美”，語文有“字之美、文之美、情之美、境之美”，每個學科都有自身的學科魅力。在教學時，教師要把學科的魅力展示給學生，吸引學生的注意力，培養學生的興趣和愛好，調動學生的積極性。

要做到這一點，教師首先要有深厚的學科知識，要進行學科價值叩問，徹底理清并挖掘出學科教育的潛在作用;其次，要把書本知識和生活聯系起來，讓學習服務于生活，讓知識轉變成素養;最后，還要有較強的專業水平，把課程吃透，把教材吃透，把知識結構布局圖存于心中，深入淺出、生動有趣地帶領學生在學科的殿堂中漫步。只有這樣的教學才能真正吸引學生，在學生心中留下烙印，歷久彌新。

◎一堂好課要像一道好菜，好吃又要有營養

這是吳老師對一堂好課的比喻。好吃，指的是要讓學生樂于接受;營養，是指要有豐富的知識含量。吳老師的課有一個特點——學生的思維總處于積極的活躍狀態，課堂容量都很大。相反，有的老師上的課，同樣是40分鐘，就講了一個例題，還是學生“不學就會”的，純純浪費了40分鐘的時間。溫儒敏教授說：“一定要一課一得，課課有干貨。”“向40分鐘”要質量，也提了很多年，為什么有的老師課堂效率還是很低呢？歸根到底還是自己的專業水平不夠，解讀文本膚淺，教學設計乏味，教學實施不能游刃有余。聽了吳老師的課，我們都很觸動，作為老師，在這個知識飛速更新的時代，我們一定要不斷充實自己。

兩天的培訓時間結束了，但吳老師的每句話都如一首歌，余音繞梁;如一杯茶，回味綿長，值得我細細品味，認真思考。