輔導員在學風建設中的困境與反思

張洋子 康彥

【摘要】加強學風建設是新時代提高人才培養質量、推動校園文化繁榮創新的迫切需要。在實際學風建設工作中，輔導員的責任被不斷強化，使其在角色定位、身份認同、工作績效等方面都面臨困難。如何以考核指標作為激勵機制，真正實現輔導員職業價值，回歸高校學風建設立德樹人的根本任務是需要解決和反思的關鍵問題。

【關鍵詞】輔導員 學風建設 問題研究

學風建設是衡量高校辦學水平的重要指標，是輔導員的重要職能。在學風建設工作中輔導員的責任被不斷強化，甚至成為了學生考試成績不理想、曠課等問題的第一責任人;學習成績、四級通過率也成為輔導員工作考核的重要指標，使其面臨著“對學風建設工作殫精竭慮但效果卻差強人意”的困境。本文將站在輔導員的立場上審視高校在學風建設中的問題所在，并反思產生問題的原因和解決思路。

一、學風建設的應有之義

學風是學生對待學習所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現，因此學風建設應圍繞學生學習風貌改善、習慣養成、氛圍營造等展開;但是學風建設的成效卻往往片面地以學生考試成績、掛科門次、四六級通過率等作為評價指標，這是產生高校輔導員在學風建設工作中各種困難的邏輯出發點。造成這一出發點的原因在于以上指標對學生升學畢業、工作就業產生著直接影響：①掛科過多的后果是學業警示、降級試讀或延長學制，既不利于學生個人發展，也增加了學校對此類學生的管理難度;②學生成績、四六級是用人單位錄用依據，影響就業率和招收優質生源。……