淺議新時代農村學校語文課教學的方法和策略

毛彥龍

【摘要】語文學科作為一門基礎性學科，對提高學生思想文化素養，幫助學生形成學科思維和學科素養，促進學生進行其他科目的學習具有不可忽視的作用。然而當前農村小學在進行語文學科建設和教學資源上與其他城市相比，都還存在著一定的差距。本文旨在通過分析當前農村學校語文課教學現狀，探討新時代促進農村學校語文課教學方法的策略。

【關鍵詞】農村教學;語文教學;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、當前農村學校語文課教學現狀

（一）學生對語文學習缺乏興趣

在很多小學生的眼里，語文科目的學習就是機械式地對字詞句段落的默寫，對課文的背誦，雖然在閱讀過程中會遇到很多引人深思的文章、華麗優美的辭藻以及一些具有深遠意義的思想，但是由于小學生自身認知的局限性，導致學生很難對其產生恰當的理解，對閱讀的理解也僅僅是對課文內容的背誦，對文中字詞的掌握，大量的重復記憶工作使得學生產生了一定的枯燥厭倦感，缺乏對語文的學習興趣。除此之外，語文作為應試教育的一種，大多數語文教師在語文教學的過程中并未做到對學生語文興趣的引導，再加上學生自身對語文的厭倦性，缺乏興趣，教師與學生之間未能做到良好的交流配合，導致教學質量下降，從而對學生在語文閱讀方面的學習也產生了一定的影響。

（二）缺乏基礎設施建設和專業師資隊伍

農村小學由于地處偏遠，交通不便，其不管是在教學資源還是在教學設施建設上，都與城市小學存在著一定的差異，而隨著科學技術的不斷發展，將現代化技術與教育教學結合起來已經成了當下的教學趨勢。而農村小學由于相關政府的政策傾斜以及缺乏相關的資金投入，一方面缺乏基礎的信息設施投入，例如缺乏相關計算機等硬件設備的建設投入，缺乏多媒體教師建設等，使得教學模式只能以傳統的板書式教學進行教學展開;而另一方面則是缺少對基礎設施的維護措施，缺乏對信息環境的建設，例如學生在多媒體教室學習的過程中要確保教室內的采光以及相關的音響設備投入，而在實際的情況中，很多學校缺乏對這些設施環境的建設以及維護，很多設施壞了之后也無所作為，這也導致了課堂教學的低效。

而在進行師資隊伍建設方面，目前我國的很多農村小學的師資隊伍建設不容樂觀，大部分大學生在畢業之后往往都選擇進入大城市進行工作打拼，只有極少數教師選擇進入農村進行教學工作，使得農村小學師資隊伍人員缺乏。

（三）教學模式傳統化，教學形式單一化

目前農村小學教學的教師大多是教學年齡較長的老教師，其雖然有著豐富的教學經驗，在管理和組織學生方面也熟練有加，但是在教學方式上主要還是“老師講，學生聽”的單方面教學形式，教學方法單一。在進行教學目標制定的過程中只是按照教學大綱來進行制定，沒能做到以學生為本，再基于學生的學習情況和掌握程度來進行授課。對于閱讀教學的理解仍是集中于字詞讀音、段落劃分、語句理解、主題思想以及課后練習等，不利于學生的語文閱讀學習。同時隨著素質教育和新課程標準的改革，很多教師在接受新型教育理論方面接受能力不強，要么就是認為自己多年習得的教學方法是最有利于教學的，在教學的過程中還是沿用傳統的教學方法——灌輸式教學，不愿意做出任何改變，從而不能很好地進行教學改革。

二、新時代促進農村學校語文課教學方法的策略

（一）增強師資隊伍建設，完善基礎設施建設

要想實現農村小學語文教學的高效，最基礎之處在于對師資隊伍與基礎設施的建設。在進行師資隊伍建設方面，學校要與相關部門合作交流制定一定的鼓勵機制，吸引更多的年輕教師投身農村教學，為農村教育事業做出貢獻。在進行教師選拔的過程中，除了要注重對教師專業素養的考核，還要加強對教師綜合素養的考查，同時還要建立一定的教學水平質量評估機制，對教師的專業素質進行定期考查，以此來督促教師不斷學習，增強自身專業素養，促進語文教學課堂的高效。

而在進行基礎設施建設方面，學校一方面要積極與政府溝通交流，盡可能爭取得到更多的資金資助，進行校園建設;而另一方面則是要實現對基礎設施的完善投入，既要將資金投入建設現代化多媒體教室和相關計算機等硬件設施建設，還要加強對這些基礎設施的定期維護更新，從而確保農村教育現代化信息化的建成。

（二）巧用多媒體信息技術，創設情境教學

教師在進行語文閱讀教學的過程中，可以將現代化信息教育技術運用到語文閱讀教學的過程，在拓寬學生視野的同時充分調動學生的感官，從而加深學生對文章的理解。在小學生平時的閱讀過程中，學生通常是依賴于自己的語文基礎素養和一定的想象力去進行對文章的理解，而對一些意義深刻或是篇幅較長的文字，則無法做到理解深刻。利用現代化信息教學技術，將其段落用多媒體播放設備進行呈現，并配以相關的圖片和注解文字，從而加深對文章的理解。除此之外，還可以通過視頻、音樂等方式凸顯文章背景，進而加深學生對文章的理解，從而實現語文課堂的高效性。

（三）舉辦閱讀活動，引導學生自我表達

要想實現高效的語文閱讀教學，學生自身的閱讀量與語感的形成具有十分重要的作用。教師在進行閱讀教學的過程中應該將教學關注點放在如何提升學生的閱讀量。例如每周固定開展閱讀課，讓學生帶自己喜歡的書或者與同學交換閱讀，從而增加學生的閱讀時間從而擴大閱讀量。除此之外，不可否認的是，一些優秀的電視節目在增加學生閱讀面與知識面上也有著不可忽視的作用，因此可以在每周給學生播放一些相關的節目以促進學生的語文學習。

除此之外，教師還應該通過教學來促進學生進行自我表達，在閱讀教學中除了對學生進行閱讀理解方面的訓練之外，還要引導學生進行自我表達，也就是“寫”的能力的訓練。而好的“寫”的能力的基礎就是情感傾向與自我表達，通過閱讀訓練不斷加深對文章的把控力，進而引導學生不斷表達自我，促進其綜合實力的提升。教師要利用學生特有的求知欲和好奇心激發學生的探索欲望，帶領其進行一定的課前預習，并鼓勵其說出心中的理解與疑惑，鼓勵學生表達自我。同時課后總結的過程中，由于學生前期可能不能很好進行自我表達，教師可以通過設置相關問題的方式讓學生思考并進行表達，由淺入深，層層深入，幫助學生梳理思路，進而實現自主理解表達，促進閱讀教學的高效。

三、結語

在新時代促進農村語文教學的過程中，相關學校與教師應立足于當前的農村語文課堂教學現狀，在實際的教學過程中，學校應增加師資隊伍建設，加強基礎設施建設，一方面在課堂上巧妙運用多媒體信息技術，創設情境教學，激發學生的學習興趣;另一方面則可以通過舉辦閱讀活動，引導學生自我表達，從而促進學生的語文學習，實現農村語文課堂教學的高效性。

參考文獻

[1]郝光宇.農村學校語文閱讀教學的困境與策略[J].學周刊，2018（33）.

[2]鄭明華.農村小學語文綜合性學習的提升和創新策略[J].甘肅教育，2018（17）.

[3]郭玉梅.農村小學語文教師專業發展中的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018（6）.

[4]臧亞穎.農村小學語文教學存在的問題及改進措施[J].名師在線，2018（17）.

[5]尚麗楠. 農村小規模學校教師生存狀態研究[D].太原：山西大學，2018.