核心素養下初中音樂培養學生創新能力教學探討

趙海燕

【摘要】教學改革對核心素養提出了更高的要求，為適應現代化的人才需求，本文將從核心素養下初中音樂教學的目標進行分析，提出改善教師教學方式和學生創新思維的建議，以供參考。

【關鍵詞】核心素養;初中音樂;創新能力

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

受我國傳統教學觀念的影響，音樂學科的重要性一直沒有得到應有的重視，很多教師沒有意識到音樂對提升學生創新能力的重要影響，導致我國對音樂學科的教學目標不能落實。所以，在核心素養的大背景下，通過初中音樂教學提升學生的創新能力變得非常重要。

一、核心素養下初中音樂教學的目標

（一）積累理論知識

掌握基礎的理論知識，是核心素養的第一層要求，也是學生形成各項能力的基礎工程[1]。教師在教學中，需要讓學生掌握基礎的理論知識。具體評判有兩個標準：其一是讓學生認識到音樂學習的重要性，這就要求教師在教學過程中要注重理論教學，避免學生出現只會唱不會說的現象;其二是，為提升理論教學的效果，應該注意改變教學方式，因為學生很容易對理論學習產生枯燥的感覺，這時教師可以合理利用多媒體提升理論學習的吸引力，幫助學生掌握樂理知識。樂理知識對音樂的學習非常重要，無論是作詞作曲都要有扎實的理論作為支撐。為避免在教學過程中出現眼高手低的現象，教師要做好監督提醒的工作，引導學生扎扎實實地打好基礎，認真完成教師布置的各項作業。

（二）培養創新能力

創新能力是核心素養的重要組成部分，我國目前急需大量的創新型人才，學校作為輸送人才的主要渠道，承擔著艱巨的任務。教師在培養過程中充當著非常重要的角色，就是要在教學過程中有意識地培養學生的創新能力。初中階段學生的學習任務相對來說還不算太重，這個階段的學生擁有較強的學習能力，只要教師進行正確的引導，就能激發學生的創造能力。首先，要想提高學生的創新能力，教師就要以身作則，從教學模式開始創新，營造新穎、富有創意的課堂環境。以《梁山伯與祝英臺》一課為例，教師在引導學生鑒賞音樂的同時，可以為學生播放相關的影視作品，讓學生了解故事的經過，通過畫面和音樂的結合，增強代入感。教師可以為學生提供展示自我的平臺。例如，讓學生自行組成小組，選擇喜歡的角色和演唱方式，進行舞臺劇的改編，在規定的時間內讓學生自行排練，并在班級內部進行作品的匯報演出，邀請教師和學生組成評委組進行打分。在這個過程中學生有充分的空間進行二度創作，無形中激發學生的創造能力，使實踐能力和自信都得到提升。

（三）塑造完整人格

完整的人格是培養核心素養的最終目標，一個學生能否成為社會的棟梁之材、能否為社會作出貢獻，和自身人格是否完整、健康有非常緊密的聯系。因此，教師不僅要在教學過程中幫助學生積累理論知識，還要有意識培養學生良好的審美情趣，讓學生具備辨別美丑和善惡的能力。轉換到音樂教學中，就是通過音樂作品，構建學生正確的價值觀。例如，在進行《團結就是力量》《看天下勞苦人民都解放》等樂曲的教學時，教師可以先為學生播放音樂，讓學生自己感受音樂中雄渾、有力的節奏，進一步體會團結的力量，讓學生理解同學之間要互幫互助、團結友愛、積極合作。在后者的教學中，教師同樣讓學生感受音樂的旋律，理解音樂所要表達的含義，再結合背景資料讓學生了解到歌曲創作的環境是許多人民受到壓迫，民不聊生，極度渴望自由和平等。同時告訴學生，人人生而平等，沒有高低貴賤之分，自由是每個人的權利，我們應該心懷善意地對待身邊的每一個人。只有在學生尚未成熟的階段輸送正確的價值觀，才能幫助學生構建健全的人格，而健全的人格能夠幫助學生進入社會后正確地處理遇到的每個挑戰，有自信、有能力度過每個挫折，擁有更強大的內心在社會上努力奮斗。

二、初中音樂培養學生創新能力教學措施

（一）改變教學方式，提升創新意識

很多孩子出生后，會跟著音樂不自覺地律動，隨著年齡的增長，孩子開始感知到音樂傳遞出的喜怒哀樂。這表明，每個人與生俱來就帶有對音樂不同的理解力。但中國的教育環境并沒有提供充分挖掘這種理解力的條件。傳統的教學理念中成績為王，就導致教師不重視音樂學科的重要性，最常見的情況莫過于“今天音樂老師請假了，這節課改為xx課”。暫時看到的是學生的成績有所提升，但是長久來看，這其實是對學生創新能力的扼殺。要想提升教師教學觀念中的創新意識，首先要讓教師從心底認識到音樂對學生創新能力的作用，才能激勵教師改變教學觀念，有意識地培養學生的創新能力。

在實際教學中，教師可以從學生喜歡的事物入手，選擇適合的素材作為教學材料，營造一個符合學生興趣取向的課堂。此外，教師還要進行教材和教學方式的創新，堅持“以生為本”，主動學習高級、特級教師的教學方法，深入了解學生的學習興趣，及時掌握學生的學習動態，及時對自己的教學工作進行反思，實現教學方面的進步。例如，教師在教授《讓世界充滿愛》時，可以為學生播放一段災難過后的現場視頻，讓學生了解房屋坍塌后災民的生存狀態，感受廢墟中的人們對生的渴望，體會解放軍冒死援救的大無畏精神，感受全國人民踴躍捐款背后的心痛和希望，然后播放音樂《讓世界充滿愛》，在這樣的背景音樂中，教師可以讓學生發表自己的想法，讓學生進行表述，這是實現音樂鑒賞的第一步。接下來，教師就可以組織學生進行學習歌唱，將自己的感情融入到歌曲的演唱中，用最真摯的感情表達對災區的祝福。這時候學生的注意力就會高度集中，演唱的積極性也會提高，教學過程變得更加順利。接下來，教師就可以帶領學生進入創新環節，還是以小組的形式進行歌詞的改編，可以在旋律上作出適當的改編，創作一首對災區的祝愿歌曲，并在班級內部進行歌唱。這些方式都可以有效提升學生的創新意識。

（二）激發學生興趣，引導思維創新

學生是課堂的主體，是教學活動的參與者，從一定層面來說，學生對學科的興趣就決定了接下來的學習過程是否順利。興趣是最好的老師，與其教師苦口婆心地進行說教，還不如讓學生感受學習音樂的興趣，變為主動地學習，這是提高學生學習積極性的有效手段。因此，在音樂教學中，教師應當重視對學生學習興趣的培養，這是實現教學目標的根本因素，也是學生進行創新的決定性因素。

例如，教師可以使用情景教學法，也就是說，為學生設立一定的情境來激發學生學習的熱情。要抓住學生的好奇心和求知欲，這是情景教學法的核心。初中階段的學生對未知的事物有著強烈的好奇心，對課程的內容也有強烈的求知欲，因此。教師要充分利用學生的好奇心設計問題，鼓勵學生圍繞問題進行發散性的思維，以此提高學生在課堂上的主動性。這種教學方法可以突出學生的主體地位，讓學生更好地契合音樂來培養自身的創新意識。

這里需要注意一點，發散思維是學生進行創新必備的思維模式，也就是圍繞某一個問題的關鍵點，從多方向、多角度尋求不同答案的一種思維方式。這也可以看作是學生多方向進行創新的一種表現。初中生的思維還沒有固化，有時候還會“異想天開”，然而實際的教學中，教師常常會對這種“異想天開”進行打壓和諷刺，其實教師沒有意識到，“異想天開”的背后就是學生創新的萌芽。針對這樣的情況，建議教師保持開放包容的心態，主動發現學生的閃光點，用積極的方式進行引導，提高學生的創新能力。

三、結論

在核心素養視角下，初中音樂教學不能僅僅滿足于基礎的理論知識傳授，更應該注重學生在學習過程中的創造力，將學生打造成擁有創新能力的人才，是未來教師團隊努力的方向。

參考文獻

[1]孫琳琳.核心素養下初中音樂培養學生創新能力教學探討[J].課程教育研究，2019（6）：210.