淺析中職聲樂教學中歌曲演唱情感表達的研究與反思

陳楚欣

【摘要】中職教育是中國教育體系的重要組成部分，也是學生接受教育的重要方式，中職教育的實踐性和操作性使其具有獨特的特點。聲樂教學作為中職教學的一個重要板塊，對于學生未來職業的發展具有一定的作用。隨著教育體系的不斷改革，中職教育也在不斷進行著改革，聲樂教學如何跟上時代的步伐，更好地促進學生的發展成為了眾多教師關注的對象。因此，本文主要探討了中職聲樂教學歌曲演唱中情感的表達，希望通過研究與反思，促進聲樂教學中學生情感的表達。

【關鍵詞】中職;聲樂教學;情感表達

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

聲樂學習就是情感不斷豐富的過程，在聲樂學習的過程中，情感表達具有關鍵的作用，不僅是聲樂學習的基礎，也能夠升華聲樂學習，因此，教師在聲樂教學中應當注重學生情感的表達，通過情感的引入發展學生的聲樂學習能力。

一、聲樂教學上歌曲演唱中情感表達的意義

眾所周知，音樂是表達情感的最佳途徑，自古以來就有許多優秀的音樂作品，促進著歷史變革，也表達著社會理想，聲樂是其中最重要的內容。聲樂學習不同于文化知識的學習，更需要學生充分的情感投入才能表現出歌曲的靈魂，可見，聲樂教學上歌曲演唱中的情感表達具有十分重要的作用。首先，情感表達能夠激發學生學習的激情，讓學生在演唱過程中感受、體驗、理解作品，從而促進學生對音樂的敏感度;其次，情感表達能夠營造一定的課堂教學氛圍，讓學生體會聲樂的魅力，從而提高聲樂課堂的教學效果和質量;第三，情感表達能夠促進學生音樂思維的發展，促使情感充分與教學融合在一起，使聲樂教學發揮其最大的價值。

二、中職聲樂教學演唱中情感表達的研究

（一）情感導入，創設學習氛圍

課堂導入對于聲樂教學來說也是非常重要的，能夠為學生創設良好的音樂學習氛圍，使學生在良好的學習狀態下進入課堂，使他們更好地接受教師的講解。在聲樂教學的導入中，一個重要的方式就是充分調動學生的情感。《南泥灣》是一首經典曲目，但大多數學生都沒有足夠了解這首曲目背后的情感表達，教師可以充分利用這一點進行情感導入，教師可以引導學生：“同學們，接下來學習的曲目想必大家都聽過，首先讓我們通過一個視頻來了解下一這首歌背后的故事。”接著，教師就可以通過課件展示自己事先準備好的故事：1943年，日偽軍大舉進攻、國民黨封鎖包圍抗日根據地，在根據地最困難的時期，毛澤東發出了“自己動手，豐衣足食”的號召，根據地掀起了轟轟烈烈的軍民大生產運動，陜甘寧邊區的部隊、機關、學校，都投入到開荒種地、紡紗織布的大生產運動中，為了歌頌為根據地大生產建立功勛的359旅及八路軍戰士，賀敬之和馬可創作了這首歌曲。

通過故事，學生充分了解了曲目創作的時代背景，使他們更好地理解曲目所表達的感情，激發學生的學習熱情。通過這樣的方式，教師很好地引導了學生進入聲樂學習的氛圍，通過對歌曲情感的理解，學生對曲目的學習興趣更大了，也能夠積極地參與到聲樂學習中去。

（二）轉變方法，促進情感表達

傳統的聲樂教師通過單純的講解使學生在不斷的被強調中進行學習，選擇的曲目也比較保守呆板，學生的熱情不高，因此，教師應當轉變自己在聲樂教學中的方法，促進學生情感的表達，傳遞作者的感情。例如，在講解流行聲樂教學中，教師可以借助于多媒體教學促進學生情感的表達，選擇歌曲時應當盡量選擇為學生所熟知和喜愛的曲目，教師引導學生：“同學們，接下來讓我們先來聽一首歌，大家說一說這是什么類型的歌。”接著，教師就將自己事先準備的歌曲播放出來給學生聽，這樣更能夠帶動他們的情感共鳴，多媒體播放的音樂能夠充分調動起學生的聽覺，使學生沉浸在音樂所創造的氣氛中，學生對于聲樂學習的積極性立馬被點燃了，跟著音頻開始唱起來，整個班級呈現出一種積極的學習氛圍，學生的注意力集中在課堂之中。接著，教師再讓學生回答這是什么類型的，周杰倫的歌深受學生的喜愛，他們一下就能夠回答出來：“這是流行音樂，周杰倫的《聽媽媽的話》。”教師再繼續引導：“沒錯，大家喜歡流行音樂嗎？”學生紛紛點頭表示喜歡，教師再接著說：“那有多少人喜歡周杰倫呢？”大多數學生都舉手表示自己對周杰倫歌曲的喜愛，可見，通過學生對音樂熱愛的情感能夠調動起他們學習的積極性。通過這樣的方法， 教師利用新型的教學媒介使學生獲得了全新的學習體驗，幫助他們在教學中更好地表達自己的情感，教師利用學生對于流行樂的喜愛進行教學，充分使學生表達了自己的想法。教師可以讓學生說說自己對于歌曲的看法，使學生有機會表達自己的情感，有的學生表示：“這首歌也讓我想到了自己的媽媽，我很喜歡這首歌。”可見，在聲樂教學中轉變教學方法、促進學生情感的表達具有非常重要的作用，有利于促進學生對聲樂學習的理解和吸收。

（三）互動教學，增進情感交流

情感的表達離不開情感的交流，在聲樂教學中更是如此，傳統的中職教育教學忽略了學生的需求，過于注重教學任務的完成，不利于學生的長期發展。中職教育具有較強的職業針對性，要求教師增進與學生之間的情感交流，在課堂互動中通過情感交流促進情感表達。比如在講解《鼓浪嶼之波》時，教師應當幫助學生理解歌曲的情境，教師可以在教學中加入互動，引導學生：“同學們，《鼓浪嶼之波》這首歌的旋律、節奏特點是什么？你們能夠說一說這首歌表達了怎樣的感情嗎？”這時，有學生主動回答：“這首歌表達的是兩岸同胞之間的眷戀之情”，教師可以讓他來進行展示，學生能夠在其他同學的展示中互相交流和借鑒，從而促進自己能力的提高，學生在主動的表演中能夠將自己的情感進行充分的抒發，使學生感受到聲樂學習的意義所在，同時為聲樂課堂教學注入生機與活力，促進課堂的發展。在學生表演結束之后，教師可以引導學生進行評價，讓他們充分表達自己的看法，更重要的是對這首歌曲的看法：“同學們，這是一首歌頌祖國統一的歌曲，在演唱時，我們更應該以飽滿的激情進行演唱。”接著，教師就可以將主動權交給學生，有的學生評價說：“A同學整體非常流暢，但在情感把握上還不太充分。”通過這樣的方式，學生之間能夠進行積極的情感交流，在體會歌曲的意境中不斷提升自己的聲樂水平，鍛煉自己的音樂思維。可見，在實際教學中，教師應當把握聲樂教學的情感，促進學生之間的情感交流與表達。

三、結束語

綜上所述，在中職聲樂教學演唱中，學生的情感表達非常重要，能夠激發學生聲樂學習的激情，使他們在學習中找到自我，不斷促進學生對音樂的敏感度，提升聲樂教學的層次，也能夠營造良好的課堂教學氛圍，從而提高聲樂課堂的教學質量，使聲樂教學發揮最大的價值。因此，教師在實際教學中應當利用情感導入，創設學習氛圍，創新自己在聲樂教學中的方法，促進學生情感的表達，傳遞作者的感情。

參考文獻

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