以學定教在小學數學教學中的運用與思考

王俊

摘要：以學定教是根據學生的學習實際情況來保證教學的效率方式和策略。教師要掌握學生的學習情況并以此來決定自己的教學方式，以學生的學習基礎來決定教師教授的內容，掌握學生的學習方式來探索對應教學的方案，這些都體現出了“以學定教”的教學理念。

關鍵詞：小學數學；以學定教；先學后教

在《數學課程標準》中提到，讓學生進行有價值的學習，帶著自己學習時的問題和疑問走進課堂對學生的學習有著顯著的成效。所以，以學生現階段的認知為教師教學的基礎，并以此來確定何種教學方式適合學生知識的接收，已經漸漸的成為了當今教育界的潮流，“學為中心，先學后教”這種教學模式已經被大多數的專家和學者所認可。所以近些年來我國很多學校先后提出了“學生為主，學為中心”的課堂教學理念并進行試驗。在這試驗的過程中，一些教師也由實際中發現了一些不足之處和自己的想法。教師在實際教學中預見問題和在這種模式下產生的一些疑問。比如：讓學生“先自學”等于“預習課程”嗎？或“先自學”一定是會在上課前學習嗎？等疑慮，有的教師產生了一些想法，不過每個教師的想法不同、性格不同、其教學風格也會有差異，教學理念不同，教課的方法也會產生迥異，從“學生為主，學為中心”的教學理念中，融合自己的個人特點和想法，提升自己的教學能力，創造一個高效活潑的課堂，是我們的理想和目標，我們將會為這個目標進行不懈的努力。

1重視個體差異創建活躍氛圍

在新課程日漸深入的現在，我認為教師應該作為一個渾身激情，散發著愛的光輝的載體；教師應該是一名優秀的“園丁”，不同的學生使用不同的方法。還要用自己的專長，讓每名學生都能發現自己身上的閃光點和長處，養成學生對自己自信，對未來充滿信心和斗志，教師對學生要進行經常的鼓勵和夸獎，幫助孩子迅速建立自信自立，自主自強的性格特點；對于學生的不當之處要體諒與了解，寬容每個孩子的過錯和不足。

尊重學生的每一句發言，把他當做成年人一般的尊重和體諒，和學生之間建立和諧、平等、自由、友善的師生關系，在教課時，教師要保持自己激情演講，好的精神面貌和豁達開朗的性格，給學生如沐春風的感覺，讓學生在教師的面前不緊張不慌亂不誠惶誠恐，像平常面對伙伴們的時候一樣和教師建立朋友間的友誼。教師在授課過程中充分利用每個教學環節，起到模范帶頭作用，言傳身教，養成學生積極向上，陽光進取的生活風貌，注意和學生的感情溝通，良好的師生關系是良好教學的基礎。

2靈活運用教材緊抓學生個需

教師在授課過程中，要依據學生的學習情況和認知程度進行有效教學，不能拔苗助長，提前授教之后的內容，不要隨隨便便去提高數學的要求。舉個例子，在講授分數這一課時，不能生硬的灌輸概念來教學，分數的概念是比較抽象的，比較考驗學生的想象力，在三年級講解分數的時候，要時時觀察學生的知識掌握情況，把握好學生的認知度，教師的講解要貼合學生的理解能力，借助現實中的常見的圖形和情景來讓知識變得淺顯易懂，提高學生的理解能力，在進行一些具體操作，這樣教學，會讓學生一點一點的漸漸獲得對分數的理解和對分數的更深層次的認識，有助于對分數的理解。又例如，對于面積的定義，在書本上并沒有一個清晰的定義，此時，教師就應該根據圖形的形狀大小，將面積的概念進行向外延伸，使學生在思考中懂得面積的意義。可以在黑板上畫出長方形和正方形，通過讓學生比較他們面積大小的方式，引導他們的思路和認知，得出平面圖形的面積等于它們的平面的大小。這樣，雖然教材并沒有就面積給出清楚的定義，但讓學生結合例子，在不同的情景環境和活動中進行摸索、探究最后得出面積的計算方法和意義，這種生動且有效率且能提高學生積極性的授課方法值得我們提倡。

3知識聯和實際數學生活化

曾經有專家做過實驗，通過數據表明：只有當數學和我們的生活進行緊密的聯系時，教學才會活靈活現且獲得生命，才能真正的養成學生愛上數學和利用數學解決生活中遇到的實際問題的習慣。比如：小明的爸爸帶著300元出去給小明買衣服，一件上衣88元，一條褲子66元，一雙鞋120元，一雙襪子5元，那么小明爸爸給小明買完衣服還剩多少錢？類似的這種簡單的加減法，但一定要和我們的生活息息相關，養成孩子將數學和實際進行緊密的聯系起來，不僅能讓學生對于數學更容易的接受，還能加強學生的算術和數學能力，與此同時加強學生對數學的學習興趣，達到高效率的事半功倍的教學效果。

4結語

給學生留下足夠的放飛思想的時間，養成學生獨立思考的能力。學生的思維能力就像一個熱氣球，需要教師留給他們足夠的時間空間來發散思維。在教學的過程中，養成學生獨立思考能力，給學生更多的自主權，培養學生的學習熱情，讓學生提升自我的知識的同時，養成自己的性格能力。實踐和數據都證明，以學定教能讓教學效果事半功倍！

參考文獻：

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[3]張天孝.小學新思維數學研究[M].浙江大學出版社，2011.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣桃園小學）