探究初中體育教學中興趣教學法的應用

鄒修毅

摘要：隨著新課程教育改革的廣泛普及，對各學段學生的學習都提出了新的要求。在初中階段，不僅單單重視對科學文化知識的學習，還要不斷的完善體育學科的教學模式和課堂教學方法，加強學生們的體育鍛煉，也要不斷加強學生們對體育學科的認知，以促進學生們身心健康全面發展。因此，在體育日常課堂教學中，要是不斷的完善教學目標，創新教學方法，促進學生們綜合素養的提高。將興趣教學法引入初中體育課堂，不斷激發學生們的體育課堂學習積極性，對提高課堂效率，活躍課堂氛圍等方面都發揮著至關重要的作用。

關鍵詞：初中階段；體育學科；興趣教學法；課堂教學策略

興趣教學法是初中體育教師們結合新課程教育改革的具體要求而探索出來的一種新型的教學模式。這不僅是一個教學的方法，也更滲透到日常課堂教學的各個環節。所謂的興趣教學法，主要是以激發學生們的學習興趣為導向，通過創新教學模式和教學方法，以達到激發學生們學習熱情的教學目標，為提高初中體育課堂學生的學習效率奠定了基礎。但這種興趣教學法，在教學的過程中還存在一些問題，需要各位教師執行此教學法時，及時避免并不斷探索和總結。那么，在日常課堂教學中，將興趣教學法滲透到初中體育課堂的應用與教學策略，具體從以下幾個方面進行探索：

1初中體育興趣教學法的執行原則

同其他的教學模式一樣，興趣教學法也有自己的運用準則。因此，教師在教學的過程中，應當注意，這種興趣教學法的適用范圍。要結合學生們的實際情況出發，適當的做出調整。

其一：教師應當堅持主體性原則。教師在教學的過程中，應當以學生為主體，充分發揮學生的主角作用，以學生為課堂的中心。同時，這種教學原則，也符合新課程教育改革中“堅持學生課堂主體地位”的要求。因此，教師在具體教學中，應當適時轉變教學觀念，了解學生的興趣愛好，真真正正的將興趣教學法落到實處。

其二：教師應當堅持適度性原則。激發學生的學習興趣是教學中的首要任務。但是教師如果過度的放縱學生，會導致學生們都堅持自己的個性，忽略集體團結，也并沒有達到興趣教學法的最終教學目的。而教師在教學的過程中，堅持適度性原則，可以通過興趣教學法來激發學生們的學習興趣，為學生們營造一個良好的，和諧的學習氛圍，是學生們在體育課堂上放松心情，最終實現體育課堂教學目標，促進學生們的身心健康全面發展。

2初中體育興趣教學法的課堂應用

其一：更新教學模式，建立興趣小組。

教師的教學模式在一定程度上應當作出調整，要不斷更新教學模式，鼓勵學生自由的組合建立興趣小組。讓學生們相互合作，相互鼓勵，激發學習興趣。在以往的傳統課堂上，那種傳統的教學模式下，每名學生都是課堂的獨立個體，學生們只是進行被動學習，在這種情況下，學生們的學習興趣不高，課堂效率極低。而將這種興趣教學法引用到課堂上，教師在課堂上運用合作學習的教學模式，讓學生們按照自己的學習興趣，自由組合。讓每個小組成員都有相同或相似的興趣愛好，這種合作式的教學模式，不僅僅是興趣教學法在課堂上的有效分支。還可以使學生們在組內進行交流，相互學習，并不斷取得進步。那么，教師在教學的過程中，就應當了解學生們的興趣有哪些，適當合理的進行分組。例如：在教授學生立定跳遠這節課時。一些男同學表示，對此項運動深感興趣。那么，教師在教學的過程中，可以將這些學生放在同一小組。還有部分女同學，他們對此項運動興趣不高，而更喜歡跳繩或踢毽子等游戲。因此，教師應當合理分組。將對立定跳遠的教學與其他比賽類游戲相結合。在講解立定跳遠的技巧和注意事項后，還可進行跳繩等比賽。這樣不僅讓學生們掌握了立定跳遠的技巧，還有效的關照了其他學生們的學習興趣。以寓教于樂為基本原則，激發學生的學習興趣和學習熱情。

其二：創設教學情境，激發學生的學習興趣。

初中體育學科的教學內容并不是單一的或者一成不變的。相比以往傳統的教學模式，創設教學情境，更能激發學生的學習興趣。讓學生們對體育學科的興趣愛好不僅僅局限于單項運動上。因此，在日常課堂教學中，教師應當創設教學情境，激發學生對體育學科的興趣。例如：學生對于籃球運動中原地跳起單手肩上投籃的學習。教師單一的進行理論講解難以激發學生的學習興趣。隨著科學技術的進一步發展，多媒體教學設備也逐漸引入課堂教學中。因此，教師在進行課前導入時可以運用多媒體教學設備向學生們展示NBA比賽的精彩視頻或轉播一些籃球賽事的盛況，通過創設籃球比賽的教學情境，向學生們講述有關籃球方面的知識。包括籃球的運動技能和要領等，以此來激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可親身示范進行講解，包括彈跳，離球，投籃等多個體育項目。讓學生們有效地掌握籃球技能。

總結：本篇文章通過論述初中體育教學中興趣教學法的應用。進一步說明了興趣教學法在日常課堂的執行原則，分別是主體性原則和適度性原則。同時指出這種教學法在日常課堂教學中的策略。分別是教師應當不斷更新教學模式，鼓勵學生自由組合興趣小組。另外，要創設問題情境激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可以利用比賽的教學模式、積極開展多樣化的體育運動，來達到激發學生學習興趣的教學目標。

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（作者單位：四川省瀘縣第四中學）