核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂的構建研究

丁婕

摘要：小學英語教學在教育領域已經占據(jù)了非常重要的地位。本文圍繞核心素養(yǎng)下的小學英語講述了高效課堂的構建研究的方法。那就從小學英語的核心素養(yǎng)這個角度出發(fā)，來培養(yǎng)學生的語言能力，文化意識，思維品質，學習能力，這四個方面來闡述小學英語高效課堂的主要方法。通過這些方法，讓英語在課堂教學中成為同學們最感興趣的一個科目，以提高同學的聽、說、讀、寫的能力為主，建構高效課堂。

關鍵詞：小學英語學科；核心素養(yǎng)；課堂教學

小學英語的高效課堂，核心不是本節(jié)課的課堂，而是學生。教師應以學生為主體。可以培養(yǎng)學生自主學習、小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。本文根據(jù)英語學科的核心素養(yǎng)和學生實際情況，給出行之有效的方案，培養(yǎng)學生對于英語學科的興趣，提高英語課堂的學習效率，拓展學生的語言思維，開闊學生的眼界和視野。

1合理組織課前教學

1.1提前預習課本知識

提前預習，也就是說讓聽同學們在上課之前就要按照教材下一步需要學習的科目，來預習練習。這個方法也可以達到提高學生自主學習能力的目的。可以讓同學們在上這節(jié)課前，首先確定學生的教學目標。例如：教師可以在課前出題，讓學生鞏固知識，檢測學生的預習情況①sing（過去式）_②are（過去式）_③saw（原型）_。

1.2集中學生課堂注意力

讓學生集中課堂注意力則是一項非常重要的工作，如果說學生在課堂中學習注意力是不集中的，這節(jié)課堂就不能算是次成功的課堂。那么怎么讓學生在英語課堂中注意力集中呢？例如：在課堂中運用多媒體教學的方式，運用圖文并茂的方式讓同學們更快的接受。例如：

教師可以出題，學生搶答。讓同學們分成四組，為每一個小組選出組名，各選出一名組長。學生舉手搶答題目，獲勝的小組可以提出一個要求，失敗的小組會滿足其需求。說出下面單詞的中文意思。①Lastweekend——上周末②Lastmonth——上個月③Lastyear——去年④Yesterday——昨天⑤Thedaybeforeyesterday——前天⑥LastMonday——上周一

1.3精簡教學內容

面對大量的課業(yè)知識，有一部分同學可能沒有辦法快速跟進老師的教學速度與進度。學生在學習的過程中，一定要根據(jù)教學標準嚴格把控教學進度，精簡教學內容，讓英語教學一定在趣味性與實用性中并存。精簡教學內容，比僅僅是是考驗教師在教學中對課本的掌握與熟悉程度，更要保證課堂教學要符合學生實際地學習水平，腳踏實地的根據(jù)教學標準大綱來教學，切勿好高騖遠。例如：教師在英語課堂教學中，面對大量的單詞，可以提前為學生們制定出一套英語記憶方法。讓學生們面向海量單詞也可以輕松拿下。例如：按要求寫單詞：

① use_（第三人稱單數(shù)）②play_（ing形式）③study_（過去式）④tooth_（復數(shù)）

1.4活躍課堂氛圍

活躍課堂氛圍也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。因為在教學課堂中，課堂氛圍的活躍，取決于學生在學習過程中的快樂與否，教師在中間起了決定性的作用。那么教師要在課堂上充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)教學目標，安排好教學工作，有效地利用課堂上的每一分鐘，活躍課堂氣氛，使教學過程成為學生積極學習的成長過程。例如：教師在每一節(jié)課堂開始，可以提問學生，讓其自由回答。①A：Howwasyoursummerholiday？B：Itwasfunny.②A：Wheredidyougoduringtheholiday？B：IwenttoShanghai.③A：Whatdidyoudoyesterday？B：Ididmyhomework.④A：Whatdoyouwanttobuythisafternoon？B：Iwanttobuysomepeaches.

2開展交流合作

2.1小組合作

在課堂英語的課堂教學中，采用小組合作的方式可以加強同學們之間英語學習的合作交流，提高學生學習英語的興趣。讓同學們在合作中學習。也可以在課堂教學合作中小組的競爭機制，調動學生的競爭機能。教師可以采用小組合作的像是來進行一起交流互助的。這是一種口語表達習慣，通過小組合作的教練機制，可以讓同學們形成一種口語表達的良好習慣。然后由剛剛練習完成的同學擔任組長在組內輔導。教師可以對學生的學習情況進行指導，尤其是部分英語學習吃力的學生進行輔導，使這些同學重拾信心，提高英語的學習動力。

例如：教師可以隨機抽取幾個小組的同學讓其回答問題。可以翻譯句子的形式來考驗同學們的綜合反應能力。①昨天我和媽媽去參觀了歷史博物館。——MymotherandIvisitedthehistoryyesterday.

②他們上周在公園里跑步——Theyrunintheparklastweek.

2.2優(yōu)化評價

在英語課堂教學過程中，教師對學生的評價和激勵也尤為重要。好的老師不僅要學會因材施教，還要對學生的學習一定的行為評價，總結學生在一節(jié)課中有的收獲和感悟。有的學生可能會在教師的合理激勵下迅速成長。例如：當分組同學們在對話展示環(huán)節(jié)中表現(xiàn)時，教師會給予語言上的評價，會對表現(xiàn)好的同學們說：“Good.Youareverygood.”同時向這一組同學伸出大拇指的動作。用這種方式樹立同學們英語課堂的自尊心和自信心。通過這種學生間的相互評價與鼓勵，使他們獲得強烈集體認同感。在課堂教學中充滿了激情，對學生充滿了愛和責任，教師才能迸發(fā)出教育教學的激情，有了這份激情，你就會對事業(yè)充滿了熱愛和執(zhí)著，有了這份執(zhí)著，你就不會計較教學的苦和累，你就會在教學過程中不斷學習、創(chuàng)新、提高，并從中獲得快樂感和幸福感，有了這份教學的幸福感，教師就會在教學課堂上取得到成功。例如：教師在多媒體上播放不同的圖片，然后隨機提問，讓同學分組搶答。①A：Whatdidyoudolastmonth？B：Iusedthecomputerathome.②A：Whatdidhedoyesterday？B：Heplayedbasketballyesterday.

總之，作為一名英語教師，必須以英語的核心素養(yǎng)為基礎，要有“以學生的發(fā)展為目標”的觀念，主動適應新型的教學模式，研究有效的教學法，尋求事半功倍的教學效果，來真正的做到“高效課堂”。

參考文獻：

[1]沙偉杰.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的有效滲透[J].新課程導學，2017（04）.

[2]范思雨.以生為本，強化核心素養(yǎng)——試論小學英語課堂教學中核心素養(yǎng)的滲透策略[J].校園英語，2018（01）.

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)香華實驗學校）