初中班主任管理工作中學生自主管理的意義與實踐

周謐洋

摘 要：在當前素質教育理念的影響下，初中班主任在開展班級管理工作時需要注重培養學生的自主管理能力，重視學生在教育中的主體地位，從而實現教育作用的良好發揮。良好的班級管理能夠促進班級凝聚力的提升，學生也可以在和諧的班級環境中學習，達到理想的學習效果。初中階段的學生正處在身心發展的關鍵時期，因此開展良好的班級管理，推動學生自主管理是非常有必要的。主要探究初中班主任在管理工作中如何更好地開展學習自主管理，以期能夠為班級管理效率的提升以及學生綜合素質能力的全面發展提供幫助。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;自主管理

自主管理作為班級管理的重要組成部分，不僅可以更加契合初中生的身心發展特點，同時也滿足了素質教育理念的需求。現階段初中班主任在開展管理工作時，往往不重視對學生自主管理能力的培養，導致學生的個性發展受到影響。

一、初中學生自主管理的意義

（一）促進學生自我發展

初中階段的學生正處于生理與心理集聚發展成熟的關鍵時期，他們的獨立意識以及成人感逐漸增加，也會產生比較強烈的逆反情緒。然后，他們在必要的知識與能力方面又比較匱乏，導致他們在傳統班級管理方式的影響下對教師產生很強的依賴。這種矛盾的心理，體現了他們從依附到自主的轉化，是人生中的重要轉折。因此初中班主任在開展班級管理工作時，有意識地去培養學生的自主管理能力，調動他們獨立、自主的參與意識，提升學生的自立能力，對初中學生身心發展有著非常重要的幫助。

（二）優化班級管理效果

班級管理主要指的是班主任與學生之間共同合作、互相影響、互相促進，最終實現共同發展的過程。因此班主任需要引導學生參與班級管理，讓學生真正意識到自己作為班集體的一分子，需要關心集體、關心他人，要有為班級管理工作服務的意識。引導學生開展自主管理工作，會使學生產生主人翁的自豪情緒，從而更加積極主動地參與班級管理工作，對班級管理效果的優化發揮著重要作用。

二、初中學生自主管理的實踐策略

（一）喚醒學生的主人翁意識，讓學生參與班級公約的制訂

班主任要想實現學生自我管理能力的提升，首先需要引導其開展對學校以及班級的規章制度進行學習，然后組織學生展開討論，鼓勵他們自主制定出班級的公約，對班級公約各條內容的可行性進行認真討論，最終確定好切實可行的公約。比如，新生入學初，筆者帶領學生制定了符合本班實際的公約，比如說感恩父母、尊師重教、虛心向學、積極上進、團結同學、熱愛班級等。由于這個公約是學生共同制定的，因此他們不僅是執行者同時也是維護者。就會在日后的學習與生活中積極主動地進行執行，這對學生自我約束以及自主管理意識與習慣的養成有著積極的作用。喚醒學生的主人翁意識，能夠有效地發揮出學生的主體作用，提升學生自主管理工作的效果，進而逐步形成良好的班級風氣。

（二）充分激發學生的主體意識，實現學生自主管理

1.實行班干部競爭上崗的制度

優秀的班集體需要班主任在班級中樹立其典型，也就是要求班主任可以組建一支優秀的班干部團隊。以筆者為例，我在開展班級管理工作時，考慮到班級人數較多一共有49人，其中女孩23人，男孩26人，因此我決定在班級理找一些先進典型，讓他們幫助我進行班級管理，首先是讓學生自愿報名參加班干部的選舉，其中就有幾名學生雖然成績不太好，但是非常主動地想要擔任班干部;其次，讓參選者到講臺發表競選演講，全班進行不記名的投票;最后，統計投票結果，確定班干部人選。通過實施班干部競爭上崗制度，不僅激發了學生主動參與班級管理工作的積極性，同時對他們自身的學習成績也有很好的幫助。

2.豐富班會形式，提高主題班會的參與率

在引導學生自主參與班級管理工作時，班會是比較重要的一項內容，需要加強班會工作的組織。筆者就非常重視每一次班會活動，在開班會之前會根據班里最近發生的一些問題來確定班會的主題，進而圍繞班會主題對整個班會流程進行精心設計，從而起到良好的教育效果。另外，為了提升學生參與班會課的熱情，我還會盡可能地將班會的形式進行豐富，比如說實施小品、演講、辯護會以及座談會等形式，鼓勵所有的學生都參與其中，提升他們對班級管理的認識、比如說有一次，班級上出現了兩起學生違法學校紀律的事情，我便根據這件事情召開了一次以“沒有規矩，不成方圓”為主題的班會，選取了一些關于遵規守紀的材料，組織學生設計出一個小品節目，并且讓他們自編自演。這種形式的班會課新穎又充滿趣味性，提升了學生對遵守紀律重要性的認識。

3.小組合作，讓學生人人有事可做

小組合作學習是當今新課改的一項重要內容。在班級管理工作中，班主任也可以充分利用小組合作的優勢，提倡小組合作競爭，通過小組間成員的互相督促、相互影響，促進學生提高自我管理能力。例如，讓合作小組輪流出班級墻報，由小組長負責，號召發動組員，齊心協力，共同出墻報。這樣做，可以改掉以往只由宣傳委員全權負責的形式，讓人人參與其中，人人有事做。其他諸如宿舍文化建設、演講比賽、賽歌比賽等活動，都可以成為小組各成員進行自我鍛煉和管理的平臺。利用小組合作形式，能使學生增強責任感和提升集體榮譽感。

綜上所述，初中班主任教師在開展班級管理工作時，需要注重對學生自主管理能力的提升，這樣不僅可以幫助學生更好地提升自身的綜合素質，同時也可以滿足社會發展的需求。這也需要班主任教師采取靈活多樣的方法，引導學生逐步參與班級管理工作，盡快落實班級管理的策略建立。

參考文獻：

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