高中美術課堂管理策略初探

張鳳

摘 要：針對目前高中美術教學存在的一些問題，就課堂管理策略作了一些探討。包括以學生為本，加強人文關懷，嚴格要求，持之以恒，尊重學生的個體差異，遵循師生平等的原則，注重學生的自我管理，鼓勵學生自由表達，以促進學生全面發展。

關鍵詞：高中美術;課堂管理;策略

本人從事高中美術學科教學二十幾年，深感美術課堂紀律的掌控是課堂教學管理的一項重要內容。良好的課堂紀律是成功開展課堂教學的基本保證，不僅能形成積極的課堂學習環境，還能激發學生潛能的釋放，以實現最佳的教學效果。然而在課堂教學中，常會出現令人意想不到的情況。首先，高中生在長期應試教育的思想和高考升學壓力的雙重影響下，習慣性地把美術欣賞課視為副課、休息課而得不到學生的足夠重視，這樣會直接影響教學效果。教師要善于掌握課堂組織管理的藝術，努力做到以學生為主體，教師為主導，巧妙地處理個別學生的問題，加強人文關懷，提高教學質量。

本人的解決方案具體是：

一、嚴格要求，持之以恒

俗話說：“不以規矩，不成方圓。”雖然當前的教育提倡發展學生的個性，但課堂紀律的好壞直接影響著學生的學習效果。因此教師在每學期初就要建立必要的學習制度，提出明確的學習要求，隨時對教學管理進行調控。要求學生做到：（1）專心聽講，動靜有度，盡量使課堂教學常規化。（2）為了提高教學效率，我要求學生上課預備鈴響后必須做到“快、靜、齊”，準備好教材，教師快速打開投影，出示本講需要解決的重難點問題，學生帶著疑問利用課前幾分鐘預習教材。長此以往，通過不斷地訓練，在教學實踐中就輕松解決了一些學生對老師的提問神色漠然、充耳不聞的尷尬境地，美術鑒賞課堂從此再也不是老師單獨表演的舞臺了。

二、熱愛學生，和諧共處

一位大教育家曾經說過，愛是教育的靈魂，教師應該是愛的使者。課堂紀律的好壞，除了依賴于課堂上的一些規矩，還來自師生間的相互信任和尊重。尤其對待班上的后進生，更要給他們多一些人文關懷，多發現他們的閃光點，及時地給予放大表揚。采用一切形式肯定學生，欣賞學生，親近學生，使他們獲得進步的動力源泉，督促他們不斷進步。要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，以人性化的管理方式營造和諧的課堂氛圍，密切關注和滿足所有學生的學習需要，用自己的信任與關愛激發他們的求知欲和創造欲。

三、自我管理，區別對待

以學生為本，以學生的自我管理為目標，努力促進學生積極性主動性的發揮，實現內在控制，是美術課堂管理的最高境界。傳統的課堂管理，由教師監督并實行。而新課程理念下的課堂管理是一種組織行為，教師與學生都是這種組織行為的組成部分，兩者是平等的。因此，教師要在教學中注意指導學生自我管理的經驗和方法，培養學生自我管理的能力，讓學生自主、主動地去學會自我控制、自我約束，充分發揮學生自我管理在學習活動中的作用。其次，教師通過多種途徑在課內外了解學生的愛好，幫助每一位學生確立一個合理的發展目標，如普通學生通過一段時間的學習，要求他們樹立正確的審美導向，提高他們的審美能力和鑒賞水平。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，針對那些愛好繪畫的學生，我把他們組成一個美術興趣小組，進行繪畫強化訓練，為美術高考班準備優質生源。在老師科學的指導下，兩組學生都獲得了學習美術的成就感，就會積極主動地參與學習，從而達到最優的課堂管理效果。

四、多元理解，自由表達

作為教師，我們要善于發現學生的創新思維，抓住閃光點，肯定長處，讓學生的創造力充分展示出來。作為教師，我們還要引導學生沿著不同的途徑，突破傳統教育模式，有意識地使學生從多方位、多角度進行思考，以培養學生的發散性思維。如學習湘美版第三單元第一課《追尋美術家的視線》，講到請學生仔細觀察埃舍爾的作品《手與球面鏡》，你從畫面中讀到了哪些信息時，學生在老師的鼓勵引導下，答案五彩紛呈，出人意料，既開發了學生的思維，又活躍了課堂氣氛。《義務教育美術課程標準》也強調：學生是美術學習的主人，是學習和發展的主體。因此，我在美術欣賞教學中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在教師的引導啟發下自由表達，鼓勵多元理解，讓學生的思維產生發散與遷移;包容不同的聲音，鼓勵學生大膽說出自己的觀點和看法，努力使每個學生都能參與到課堂教學中來，從而激發孩子的學習熱情。

總之，“教是為了不教，管是為了不管”，這是我們課堂管理的最高境界。我們在教學中要根據學生的心理特征和心理發展需要，根據具體情況，采用不同的策略，因勢利導地組織教學，讓學生也愛上我們的美術鑒賞課，那就是我們最大的成功。

參考文獻：

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