初中物理實驗創新教學策略

黎應平

摘 要：物理是一門建立在實驗為基礎上的學科。由于物理知識具有一定的抽象性。所以，注重開展實驗教學，創新實驗教學策略也就變得尤為重要了。通過開展創新實驗教學，帶領學生以更先進、更多變的視角去認知物理現象和物理規律，不僅提升了物理知識的可接受性，也有助于學生創新能力的提升。立足當前初中物理教學實際，就如何最大化地發揮實驗教學的功能，如何開展創新物理實驗提出幾點淺薄的意見，以供參考。

關鍵詞：初中物理;創新實驗;策略;方法

創新是一個民族的靈魂，沒有創新，就沒有進步。社會的發展需要人才，而人才的培養離不開教育的創新。學科的不同，創新角度也有很大的區別。初中物理與實驗教學密不可分，因此，創新初中物理實驗，對于開展初中物理創新教學、培育具備科學素養的創新人才有積極的影響。可是，具體該如何開展呢？

一、創新實驗融入物理常規學習

實驗是驗證客觀真理、科學分析事物規律的主要途徑。在實驗過程中，學生不僅能夠鞏固所學到的知識，還能鍛煉學生的動手能力，對于培養學生求真務實、認真嚴謹的科學品質有積極的促進作用。將“創新思想”融入實驗教學，物理教師應轉變“教師演示、學生觀看”的教學思想，應當把課堂的主動權、話語權交給學生，努力營造輕松愉悅的實驗氛圍。可以，在講解某一個知識點的時候，引導學生通過自設實驗，讓學生通過自主動手、自主合作、自主分析、自主記錄、自主總結、自主參與知識的獲取過程，從而徹底解放學生的創新思想，豐富學生的認知。

例如，在教學完《分子熱運動》中“分子之間存在空隙”這一理論后，筆者要求學生通過自己設計實驗來證明這一理論。接著將學生分成各個實驗小組，自己設計實驗。學生結合課本實驗以及自身的創新設計，設計出了不少令人驚嘆的實驗方案。其中一個小組的設計方案如下：

1.準備針管（沒有針頭），并且吸入一部分空氣;

2.用手掌壓住一頭，另一頭用力擠壓;

3.發現活塞還是會向里運動一段距離;

……

整個實驗材料僅僅需要一個針管（沒有針頭），材料易得，實驗步驟簡單，但是，卻能快速、直觀地證明“分子之間存在空隙”。不難看出：學生的創造力驚人，適當激發學生的創造性，很容易得到意想不到的教學效果。

二、自主撰寫實驗設計，實驗方案

初中物理教材中所要求進行實驗，需要的實驗器材不多，限制因素過多。此外，由于學生過分依賴教師演示、拘泥于教材中所要求的材料和器材，這也在一定程度上限制了學生創新思維的發揮。所以，在初中物理實驗教學中，物理教師應當鼓勵學生善于發現問題，大膽提出猜想，對原始實驗進行創新操作，作出一些改變。

在原實驗基礎上，適當替換實驗器材，提醒學生利用身邊的日常用品、廢棄材料進行實驗，讓學生懂得思維變通，學會自己重新設計實驗步驟、撰寫實驗計劃等。例如，在進行“測定滑輪組機械效率”這一實驗時，筆者給學生拋出了這樣一個難題“如果實驗材料只有彈簧測力計，沒有刻度尺能否測出其機械效率？”讓學生變通思維，并且用公式推導。又如，“用伏安法測電阻”這一實驗中，筆者只給學生提供了一個電流表或者一個電壓表，要求學生測出電阻，并且撰寫實驗計劃和實驗步驟，從而加深學生對電路的理解。此外，還可以鼓勵學生在撰寫實驗設計的時候，多設計幾個實驗電路圖，有效發散學生思維，將學生的潛能提升到極致。這樣開展實驗，既能提升學生畫圖制圖的能力，又能增強學生創新處理數據的能力。

實踐證明，引導學生完成創設實驗設計，自主撰寫實驗方案，有效調動了學生手、腦、耳等多重感官參與，可以全面激發學生的潛能，培養學生的實驗精神、探究精神，同時，這也達到了提升學生的創新能力的目標。

三、創新問題引發創新思考

傳統物理教學課堂上，部分教師由于思想觀念落后，主導性過強，學生的自主性、原創性得不到重視和體現。基于此，物理教師應當將實驗教案從物理課時教案中分離出來，提前思考學生在實驗中可能會遇到什么樣的問題，并且制定相應的解決策略、只有這樣才能放心將實驗學習的主動權交給學生，從而順利地開展創新實驗教學。

物理教師在提前預做實驗，清楚和熟知實驗操作細節、實驗操作的難點以及實驗的注意事項等。由于很多實驗是由教材而定，結論都是已知的，方法和步驟也是固定的。傳統物理實驗，無非就是照書搬，機械式地進行模仿、驗證，這在一定程度上雖然能夠幫助學生鞏固知識，但是一定程度上也限制了學生創新能力的發展。筆者認為，物理教師應當跳出傳統物理實驗的束縛，創新實驗問題，營造輕松愉悅的實驗氛圍，引導學生發動腦筋、多思考、多觀察、多動手。例如“長短蠟燭哪一根先熄滅？”“為什么燒瓶中的一半水已燒開，但瓶底的小金魚為何卻安然無恙？”“死海不死的秘密是什么”等創新問題。引導學生結合現有的知識、生活實際以及見聞大膽談論，并且進行實驗探究，驗證猜想。拋出一些具有創新意義的問題，將學生集中起來，圍繞同一個問題進行思考和探究。質疑便是打開學生創新思維的動力源泉，增強了學生的創新意識，也提高了學生的物理學習能力。

總之，以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大物理教育者批評指正。

參考文獻：

[1]崔霞.初中物理實驗教學方法的創新思路分析[J].教學管理與教育研究，2017（23）.

[2]許曉紅.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].課程教育研究，2017（38）.