新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路分析

林文軍

摘 要：隨著2017版普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)教學(xué)要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，著重于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。分析論述了新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路，以期對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中;信息技術(shù)教學(xué)

一、在教學(xué)中融入立德樹人觀念，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

新課標(biāo)首次提出立德樹人的課程價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中幫助學(xué)生利用信息工具優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生成為具有信息素養(yǎng)的中國(guó)公民。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中信息教師要始終注意將德育滲入教學(xué)過(guò)程，在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，從而能夠在信息社會(huì)中履行自己的責(zé)任和義務(wù)。如，在教學(xué)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德的內(nèi)容時(shí)，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生理解信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，規(guī)范他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中的言行。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引入關(guān)于學(xué)生逃課上網(wǎng)、網(wǎng)上發(fā)布謠言等方面的真實(shí)案例，讓學(xué)生分析這些行為有哪些危害。之后，教師再組織辯論賽，讓學(xué)生針對(duì)“青少年應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)”這一辯題進(jìn)行正反方辯論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生在相互討論和交流中對(duì)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為加深認(rèn)知。最后，教師可適當(dāng)引入各學(xué)科相關(guān)知識(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德行為深入探討，比如可引入政治學(xué)科“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)體系的整合，把課堂做適度拓展延伸，使學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)、掌握教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，并養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

二、針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)分層設(shè)計(jì)

新課標(biāo)提出，設(shè)置滿足學(xué)生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高中信息技術(shù)課程內(nèi)容具備多層次和多樣性的特點(diǎn)，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課程知識(shí)特性，采用分層教學(xué)設(shè)計(jì)，促使所有學(xué)生都能取得進(jìn)步。教師可根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為基礎(chǔ)型、提高型和探究型三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度等級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，使得所有學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)都盡可能有所收獲。如，在“信息的編程加工”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以預(yù)設(shè)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)型任務(wù)，要求學(xué)生理解程序算法，能夠根據(jù)算法預(yù)計(jì)出結(jié)果，并運(yùn)行給定的程序，查看是否能夠得到預(yù)計(jì)的結(jié)果;提高型任務(wù)，教師給定不完整的程序，讓學(xué)生對(duì)程序進(jìn)行補(bǔ)充，運(yùn)行程序查看是否得到預(yù)計(jì)的結(jié)果;探究型任務(wù)，教師只提供算法，讓學(xué)生獨(dú)立完成所有程序設(shè)計(jì)，直至得到正確結(jié)果。

三、培育合作學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心

新課標(biāo)提出，培育以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中提升信息素養(yǎng)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)有所用的成就感。同時(shí)，教師還要盡量組織學(xué)生開展小組間的合作與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流展示信息技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。如，在教學(xué)完“信息獲取的一般過(guò)程”之后，教師可在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前，為學(xué)生布置如下任務(wù)：國(guó)慶旅游計(jì)劃。要求各學(xué)習(xí)小組根據(jù)成員興趣選取一條旅游線路，然后通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)的信息，據(jù)此設(shè)計(jì)完整的旅游方案，包括旅游中參觀的景點(diǎn)、各個(gè)景區(qū)的時(shí)間編排、交通方式等。由于這個(gè)任務(wù)與學(xué)生的生活有所關(guān)聯(lián)，所以每個(gè)小組的成員都認(rèn)真地從網(wǎng)上搜尋信息，并進(jìn)行整理。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生增加了見聞，達(dá)成了學(xué)習(xí)預(yù)期效果。不僅如此，部分學(xué)生按照課堂上編制的旅游計(jì)劃，在國(guó)慶長(zhǎng)假和父母一同進(jìn)行旅游，從中獲益良多。

四、開放式學(xué)習(xí)任務(wù)清單，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

新課標(biāo)中明確提出了信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)的視角，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，采用任務(wù)清單形式，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲取知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。如，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息搜索的內(nèi)容之前，教師可以布置學(xué)生自學(xué)任務(wù)清單，清單內(nèi)容包括：使用百度、搜狗、谷歌、雅虎搜索引擎，搜索“關(guān)于孫楊的簡(jiǎn)介”，完成表格填寫;任選搜索引擎，分別輸入“游泳and孫楊”“游泳or孫楊”“游泳not孫楊”掌握邏輯運(yùn)算符在搜索中的作用。通過(guò)讓學(xué)生自主完成任務(wù)清單，有助于學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架，增強(qiáng)信息應(yīng)用意識(shí)。

總之，高中信息技術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)改革指明了方向。高中信息技術(shù)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的五大基本理念，將基本理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，積極推進(jìn)高中信息技術(shù)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀怡.新課標(biāo)下高中信息技術(shù)多種教學(xué)方法的探討[J].中國(guó)教育信息化，2019（1）：23-25.

[2]王現(xiàn)寧.高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評(píng)析與應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2018（12）：154-156.

[3]馬靈華.高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)探討[J].成才之路，2018（11）：121-123.