論多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

匡林林

摘 要：多媒體在教學(xué)中普遍被應(yīng)用，尤其是在初中生物教學(xué)中，一些沒(méi)法通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn)而呈現(xiàn)的知識(shí)，多媒體可以大顯身手。重點(diǎn)論述多媒體在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)以及在使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體;重要性;優(yōu)勢(shì);注意的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，多媒體滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。利用多媒體，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。給課堂教學(xué)開(kāi)辟更為廣闊的空間。文章簡(jiǎn)要論述多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用策略和應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

一、多媒體在生物教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體播放視頻等，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，吸引學(xué)生的興趣、激發(fā)積極性。

如學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，這節(jié)課所涉及的水、光、溫度等對(duì)生物生存的影響，生物與生物之間的關(guān)系以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響等，眾多的知識(shí)點(diǎn)記憶起來(lái)枯燥乏味，這是毋庸置疑的。一節(jié)課如果教師照本宣科更使枯燥的知識(shí)增添乏味因素。而如果教師在課之初，利用多媒體展示2只熊貓的對(duì)話(huà)：

熊貓一：竹子開(kāi)花了。

熊貓二：以后我們吃什么呀？

教師揭題：通過(guò)這個(gè)對(duì)話(huà)，使我們明白“生物的生存要依賴(lài)一定的環(huán)境”那么，我們的環(huán)境包括哪些方面，對(duì)生物的生長(zhǎng)有什么作用，這是我們這節(jié)課要探究的問(wèn)題。

這樣的導(dǎo)入，多媒體的使用所呈現(xiàn)的熊貓的對(duì)話(huà)，無(wú)疑是導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中吸引學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)探究知識(shí)的興趣和欲望。

2.利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳盡認(rèn)知

有些知識(shí)點(diǎn)，講解起來(lái)頗費(fèi)周折，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也感到費(fèi)解，無(wú)論教師怎樣說(shuō)教，學(xué)生也不能充分認(rèn)識(shí)和理解，而如果利用多媒體展示，可以事半功倍。

“消化系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、小腸與消化吸收相適應(yīng)的特點(diǎn)，甚至還包括膳食指南與食品安全等，這些知識(shí)點(diǎn)繁多，一節(jié)課掌握，勢(shì)必使學(xué)生感到壓力大，任務(wù)重，而如果借助于多媒體輔助教學(xué)，制作關(guān)于消化系統(tǒng)的Flash，通過(guò)播放Flash，課堂效果就會(huì)截然不同。

3.提高課堂利用率

課堂效率，在一定程度上取決于課堂時(shí)間的利用率和學(xué)生的參與率。傳統(tǒng)的生物課教學(xué)，教師將知識(shí)點(diǎn)逐一板書(shū)在黑板上，雖然給學(xué)生榜樣的作用，但浪費(fèi)時(shí)間。而多媒體的有效使用，以課件的形式直接將要板書(shū)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，既有條理，也工整、美觀，教師得以高效、順利地完成更多的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體使用中的策略和應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.避免使用的多多益善，應(yīng)注重多媒體的有用性

多媒體在使用過(guò)程中，往往注重表現(xiàn)形式的花哨，忽視實(shí)效性，注重多媒體展示知識(shí)的形式新、變化大、圖像清晰，注重多媒體的音、圖、文、境的統(tǒng)一和諧，注重幻燈片的進(jìn)入和退出的變換方式的多樣，關(guān)注切換的聲音等。這樣的課堂多媒體教學(xué)不再是輔助課堂教學(xué)，而是多媒體技術(shù)展示課，致使多媒體華麗的外表遮掩了應(yīng)用的實(shí)用價(jià)值。

如一位老師在講授“生物與環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，教師從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)的每一個(gè)步驟，即使連課外作業(yè)的布置等無(wú)不用課件展示出來(lái)，一節(jié)課一共播放了32張幻燈片，學(xué)生平均一分鐘多一點(diǎn)看一張幻燈片，教師在課堂上儼然一個(gè)放映員，學(xué)生對(duì)一張張幻燈片目不暇接，對(duì)每一張幻燈片上的內(nèi)容和問(wèn)題根本沒(méi)有太多的時(shí)間思考和探究，只是簡(jiǎn)單瀏覽。如對(duì)于“溫度”與生物的關(guān)系的內(nèi)容，教師播放一張簡(jiǎn)單的幻燈片：兩行漢字赫然醒目：溫度影響各種生物的生活。生物對(duì)溫度有一定的適應(yīng)范圍。下面一幅圖片也吸引學(xué)生的注意力——蛇在陽(yáng)光下曬太陽(yáng)。圖片的下方一行紅色的字映入學(xué)生眼簾：蛇從洞里爬出來(lái)。然后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，緊鑼密鼓進(jìn)入下一個(gè)幻燈片。

仔細(xì)反思這個(gè)教師的做法，過(guò)分崇拜多媒體，堅(jiān)持的是多多益善原則。對(duì)每一張?jiān)O(shè)計(jì)的幻燈片，不做具體、深入的探究，如溫度和生物的關(guān)系——蛇從洞里爬出來(lái)曬太陽(yáng)，溫度和生物之間的關(guān)系是什么，有什么影響，學(xué)生來(lái)不及思考，沒(méi)時(shí)間探究，使我們的生物蒼白了許多。

2.過(guò)多拓展課外知識(shí)，沖淡教學(xué)的主體

在多媒體成為教學(xué)的輔助手段的實(shí)踐過(guò)程中，我們的課堂教學(xué)中，多媒體的使用可以拓展課外知識(shí)，但有時(shí)也拓展得太多，沖淡教學(xué)的主體，因此，在多媒體使用時(shí)，應(yīng)注意適度，以及為教學(xué)主體服務(wù)。

如“生物因素對(duì)生物的影響”的學(xué)習(xí)中的“捕食關(guān)系”只需要呈現(xiàn)一幅圖片：獅子捕食兔子的畫(huà)面，生物之間的關(guān)系顯而易見(jiàn)。再只需要呈現(xiàn)“兩只大角羊在角斗”“雄獅捕獵”等畫(huà)面，就可表明生物之間的“競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系”以及“種內(nèi)互助合作關(guān)系”等。對(duì)于這些知識(shí)的與之相關(guān)的畫(huà)面、圖片如果呈現(xiàn)太多，容易分散學(xué)生的注意力，更沖淡教學(xué)主體。

3.避免簡(jiǎn)單互動(dòng)，忽視知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥

在多媒體使用時(shí)，教師播放多媒體課件，學(xué)生欣賞更多的情境，但有時(shí)難免存在于情境表面之上的互動(dòng)，而缺少實(shí)質(zhì)上的、真正意義的互動(dòng)。如教學(xué)“人的消化與吸收”時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)復(fù)習(xí)性的問(wèn)題：我們每一天吃的食物都有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一樣嗎？吃豬肉就能長(zhǎng)出豬肉嗎？繼而再借助多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題情境，提出導(dǎo)入新授性的問(wèn)題：“我們周?chē)娜耍械娜顺缘暮苌伲瑓s長(zhǎng)得很胖，反之，有的人吃的很多，可長(zhǎng)得很瘦，為什么？”

對(duì)于這些問(wèn)題情境，如果教師不能調(diào)控好學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)陷入無(wú)政府的互動(dòng)中，如對(duì)“吃豬肉就能長(zhǎng)出豬肉嗎？”的問(wèn)題，有人感到好玩，認(rèn)為問(wèn)得沒(méi)水平，有的嘻嘻哈哈等，對(duì)于新授課的導(dǎo)入問(wèn)題不能切入要點(diǎn)，而與即將要學(xué)習(xí)的消化道、消化系統(tǒng)等聯(lián)系起來(lái)，而局限于吃的少長(zhǎng)得胖、吃的多長(zhǎng)得瘦等議論紛紛，有的還會(huì)以身邊的“小胖孩”“蘆柴棒”的實(shí)例而取笑他們……這樣的多媒體創(chuàng)設(shè)情境就事與愿違。

總之，多媒體使課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化，幫助我們的教學(xué)提高了質(zhì)量，但務(wù)必注意在實(shí)施過(guò)程中，利弊不足，注重實(shí)效和時(shí)效，使之真正服務(wù)于教學(xué)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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