以導促學引深思

黃林

摘 要：導學案是用于指導學生自主學習、合作探究、思維延伸的教學方案，它的教學開展是以學生的發展為根本，以學習目標的達成為出發點，為推動教學的順利、高效開展而服務。因此在高中生物復習課中，老師要注重導學案的教學功能，熟練運用其于實踐教學當中，實現其最大價值。

關鍵詞：高中生物;復習課;導學案應用;策略研究

隨著素質教育的推進，各種教育教學思想方法不斷涌現，為課堂教學的促進和優化增添了新的契機，“導學案”教學法也是由此而生。在高中生物課的復習中，“導學案”教學的運用，如果秉承“以導促學”的教學理念，可以明顯提升課堂的教學效率，顯著提高學生的學科素養，讓學生在高中生物復習課中收獲更大的成效。

一、新高考下生物學科的復習課要求

（一）突出學科識記的基礎性

在當今以核心素養為中心的高考下，高中生物學科從總體來看，學科知識體系構建更加緊密，知識內容有了明顯的廣度和深度，從教材層面看，學科教學更加注重對學生學科素養的培養。因此在進入全面復習階段后，生物教學的重點就是對學生的學科識記能力的培養。只有以此作為復習的首要目標，才能保障后續教學的有效進行。

（二）凸顯知識鞏固的科學性

在生物學科進入復習階段之后，另一點就是以科學、合理的方式對學生展開知識鞏固訓練。在該環節中，老師要通過更加系統的知識歸納和講授，以及大量的習題訓練，才能促進學生的學科知識掌握，最終達到鞏固知識的目標。

（三）強化知識應用的全面性

高中生物學科涵蓋的知識內容比較廣，十分考驗學生知識應用的全面性。因此在復習階段，就要做到復習教學的全面性，學生習題訓練的全面性，從而實現學生知識應用能力的強化訓練。

二、新高考下導學案在生物復習課的優勢

（一）有利于提升思維

在素質教育背景下，對學生自主能力的培育成了教學活動中的核心目標，讓學生學會學習，幫助學生建立學習必備的關鍵能力是新時期教育的重要目標。立足于此，在導學案設計中，把有利于學生思維品質生成的教學技法納入其中就是實現對學生能力培育的重要體現，進而“以思促行”，幫助學生建立良好的學科思維能力。

（二）有助于提升效率

“導學案”的本身，就是有目的、有針對性地對教育教學活動的過程的實施方案設計。因此高考復課當中就要充分發揮導學案的教學功用，推動和提升老師的教學環節與學生的訓練環節的效率，實現高考生物復習環節的高效開展。

（三）有助于建立答題表述模式

“導學案”在教學活動當中的運用，其核心就在于這個“導”字，以導促學是其核心規律。導學案可以幫助學生熟悉課本圖文，整理、建構、歸納重要的生物學過程，讓學生準確理解生物學過程的基本步驟及其生物學意義。幫助學生總結答題表述模型，培養答題思維的完整性。并且幫助學生學習和模仿標準的生物學語言，在答題的過程中作出簡潔的表達。

三、高考生物復習課下導學案的應用策略

（一）一輪重基礎 基于知識串聯設計導學案

高中階段的生物課學習全面轉入復習階段之后，三輪復習這一“三板斧”是必不可少的，三輪復習是對學生生物知識學習的梳理、歸納、整合，也是對學生學科素養、應試技巧和答題能力的科學、系統和針對性地訓練。因此做好三輪復習的計劃和安排，最大限度發揮出這“三板斧”的功效十分考驗教學老師。首先在第一輪的復習中，生物學科的導學案設計，應該注重生物學科的基礎知識學習安排，并對教材知識進行系統的整合和串聯，使學生在復習環節中更容易整理和消化知識點，并在思維上形成知識結構與和邏輯認知。

（二）二輪重應用 基于模塊糾錯設計導學案

在第一輪的復習當中打好學生基礎之后，接下來就是對學生知識應用能力的訓練，這是從學到用的系統轉換過程，對于學生而言十分重要。因此在第二輪復習的導學案設計當中，學生的知識應用能力訓練是重點，應該成為日常復習課的教學常態。在訓練內容或習題的選取上，所選習題應當具備一定的代表性和典型性，要能充分體現教材內容的主要知識點和結構特征。與此同時，導學案設計還要遵循循序漸進的原則，在訓練開展當中由淺及深地對學生進行知識應用能力訓練。還有一點不能忽視的，就是板塊糾錯。板塊糾錯就是針對學生在日常學習中難以記憶和掌握、在考試中容易出錯的知識點進行糾正教學。所以板塊糾錯應當作為二輪復習中導學案設計的重要環節。

（三）三輪重策略 基于系統融合設計導學案

在經歷了前兩階段的復習之后，學生對于生物學科的知識點和知識應用能力已經有了一定的掌握。這時，導學案的設計應當是作為一個系統的“大總結”而開展，因此在導學案設計上，教學老師應當注重對學生學習策略、習題解答策略、應試技巧、自我深化復習等進行全方位的滲透訓練，導學案應當更加突出知識的系統融合，從而使得學生的復習環節更為圓潤和飽滿。

高中生物學習進入復習階段之后，老師和學生皆要面對緊張和繁雜的復習環節。為了使高中生物復習課有質量、有效率地開展，就必須發揮導學案的優勢，科學地進行導學案內容設計，科學地統籌導學案實施策略，以導促學，實現對學生生物學科知識復習的實效開展。

參考文獻：

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[2]祁國華.基于導學案的高中生物課堂教學設計的實踐研究[J].教師，2017.

[3]于春蘭.導學案應用中提升高中生物教學質量研究[J].成才之路，2016.