高校創新人才培養機制實踐研究

田晨

摘 ?要：高等院校進行創新人才培育活動時，應該及時轉變教育理念，搭建相應的人才培育體系，從而對學生展開全方位、多元化教學評價。借助于行之有效的評價手段，對學生的專業技能、綜合水平進行系統分析，總結和整理教學弊端，制定專業性改善方案，促使學生具備更高的道德素養和綜合能力。

關鍵詞：高校創新 ?人才培養 ?機制 ?實踐

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0120-02

1 ?高校創新人才培養模式的主要問題

1.1 傳統觀念限制

高等院校雖然開設了創新創業類課程，可是并沒有將其納入到人才培養規范體系。學校不夠重視，使得學生在進行此類課程的學習時更加不關注，無法樹立和鍛煉創新思維。而出現這種問題的主要原因是學生、學校存在著此類課程會影響到正常學業的錯誤認知，不了解創新能力與理念可以為學業帶來催化劑，最終課程開展流于形式化。此外，社會傳統文化與學生個人性格缺陷，使得一部分學生疲于應付各種實習活動和考試，無法深入研究崗位內涵，實踐能力無法得到提升，即便是有創新想法也難以堅持將其轉化為實際成果。

1.2 評價機制漏洞

第一，學生評價機制。學生評價內容包括評價方式、主體、標準、內容以及效果，關注學生是否將理論知識融入到實踐活動中，加深理論知識理解程度，培養創新性思維。現階段，學生評價主要以教師主觀為導向，會受到個人情緒等主觀性因素限制，客觀性、可靠性不足。第二，教師評價機制。教師評價內容包括科研論文、課程數量等，學生對于教師的評價分數占比過少，并且教評通常不夠真實客觀，沒有尊重和分辨學生有效意見。同時，教管部門針對學校人才培育工作缺少監督，使得外部企業和職能部門無法真正意義上參與教育活動，更不能夠給出正確評價，造成評價機制主體的客觀性、多元性要求無法達成。

1.3 實踐過程脫節

人才培養活動中呈現出教育形式單一、內容守舊也是實踐和過程相脫節的主要表現，創新培養應該在課程形式設計上展現出新的特征。但是，實際情況表明，培養模式缺少科學安排和規劃，體系不夠健全，片面鼓勵學生進行創業實踐，卻忽視創業教育本質目標是鍛煉學生綜合能力。灌輸式教學理念嚴重限制學生想象力與好奇心，使得動手能力也隨之弱化。

2 ?創新人才培養的實踐反思

2.1 創新人才模式創新成效

我國各高校通過對創新人才培養模式的深入探索，取得了顯著的成效：其一教育理念創新。各高校普遍樹立了多樣化人才培養意識，提出“知識、能力、素質并重”的教育宗旨，將強化結合和因材施教有機結合起來，將創新能力與知識復合有機結合起來。其二創新培養模式，采用優生優教育、多專業發展、大類培養、個性化發展，各高校紛紛開設創新實驗班或成立實驗獨立學院，以此為創新人才培養的新探索。聘請專業水平高、經驗豐富的教師擔當任課教師，實施自主選擇課程、自主選擇專業、自主選擇課程等機制，尊重學生個性。一些高校還重視學生國際化培養，引進并開設國際課程，或挑選優秀學生到國外交換學習。其三，創新教學和管理體制。一些學校開設實驗班，采用競爭機制，對學生進行動態培養，并在管理方面上確保創新培養人才計劃的順利進行。

2.2 創新人才培養的實踐反思

在實踐過程中導師制度效果并不是很理想，實驗資源缺乏，并同院校其他制度產生了沖突，學生之間凝聚力較低，學生自主選擇專業的成本高昂，出國留學或交換學習的效果不明顯等。事實上，2016年我國高等院校學會組織開展的“創新人才培養模式探索”研討會議上，十多所高校在深入研究討論時，也十分擔憂現階段創新人才培養模式探索中的認同困惑、資源困惑與制度困惑。

各高校作為培養創新人才的重要媒介，探索與實踐怎樣培養創新人才是一個艱巨的任務，辯證地改革教學模式，有針對性、有目的地調整教學計劃，編制最新教材，為大學生創造“主體”環境，遵守學生全面發展要求，空談誤國，實干興辦，為社會主義現代化建設提供源源不斷的創新型人才。

2.3 課程教學改革

地方高校培養管理類研究生要本著市場需要的原則，隨著市場經濟體制的完善，國家對社會發展的重視以及國際市場環境的多樣化，傳統的說教式教學內容和方式已經不再適合了。第一，需要讓學生參與到課堂，讓學生站在老師的角度來教授，同時老師也站在學生的角度來學習，這種方式能讓老師和學生都達到自省的效果，學生可以檢驗自己掌握知識的程度和積累站上講臺的經驗，當學生意識到自己做得不好就要學會改進，就會嘗試新的方式，創新的萌芽就慢慢出現了。同樣，老師在聽學生講解的過程中也是檢驗老師的教學成果，學生做得不好，老師也會從中總結，是不是自己本身講解的問題，在后來的教學中會有所改變，這種改變也會激發學生的好奇心、學習能力和思考能力，從而對學生創新產生積極影響。第二，地方高校要明確創新培養理念和辦學模式，培養符合市場需求的研究生，并結合學校自身的優勢和研究生的特點，制定有針對性的培養方案。如經濟和管理緊密聯系，管理類的學生也需學習相關的經濟學基礎課程，諸如微觀經濟學和宏觀經濟學等。在互聯網移動終端和大數據背景下，需要在管理學理論基礎上與時俱進，學習新一代中外管理學家的思想。華南理工大學教授陳春花認為，互聯網上半場要擁有大量用戶，在下半場時要把用戶變顧客，管理效率要更高，這無疑是在新時代背景下提倡創新。所以學校在制定培養方案時要結合與時俱進的案例，例如要求國內外管理大家來演講、定期組織學生學習國內外新興案例等，并嚴格按照培養方案實施。第三，加強實踐教學模式，管理類研究生最終要走向社會、走向企事業單位管理崗位，地方高校要改變以往課堂教學的單一模式。管理類人才培養對理論的學習固然重要，但萬不可脫離實際，一定要與實踐相結合。

2.4 深化創新觀念

高校需要將工作重心轉移至學生創新意識和能力的培養，促使教學理念和模式有效升級。綜合性分析國內已進行的教育改革活動可以得出，中心內容均是增強教學質量和效率，而這也是符合高等院校改革趨勢的正確選擇。可是，因為我國經濟文化和國外不斷交融，想要更好地適應時代特征，克服國外理念對高等院校的影響，必須及時制定應對方案，全面規劃學校教育方案以及長期發展戰略。持續加強高等院校管理機制、人才培育模式以及教學方式的分析力度，借助于健全的制度規章推進改革活動的實施，實現時代發展和高校教改相適應。

2.5 健全評價機制

高校評價機制的健全工作需要由教師考核與學生反饋兩方面組成，企業評價和政府部門管理提供必要輔助。學校增設創業類、創新性學分，通過學分互認方式幫助學生接觸更多學習情境，進一步開拓學習視野。合理增加學生考核內容與方式，重視考評結果應用和反饋，確保教師、學生雙方均能夠得到清晰認知，彌補自身不足。改善教師考核體系，轉變片面重視科研的錯誤認知，升級為實踐和學術結合、提升課程質量，保障學生研有所獲、學有所得。需要注意的是，評價機制應該在學前調研、學中解惑、學后反饋、結業跟蹤等環節收集整理學生意見，優化培養過程。

參考文獻

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