如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣

康正寶

摘 要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。部分教師不注重小學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)，只注重自己是否將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生形成各種不良的言行習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，將不利于他們的成長(zhǎng)發(fā)展。下面，將就如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣展開初步分析，以此希望加強(qiáng)我國(guó)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);良好習(xí)慣

培根曾經(jīng)說過：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。這足以說明習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生會(huì)產(chǎn)生難以磨滅的影響。縱觀以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)一些不好的言行習(xí)慣。比如：課下不閱讀、不愛思考語(yǔ)文問題只等著教師講述、不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問題等，這樣將不利于學(xué)生的未來發(fā)展，更不利于我國(guó)現(xiàn)代化教育體系建設(shè)。語(yǔ)文是貫穿人類一生要研究的領(lǐng)域，其對(duì)我們的生活會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣是當(dāng)代教師面臨的主要教學(xué)難題。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在以往的教學(xué)目標(biāo)中，教師通常以培養(yǎng)、掌握、理解等模糊性詞語(yǔ)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，他們認(rèn)為學(xué)生只需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)基本的生字、詞組、句子等語(yǔ)文知識(shí)就算成其教學(xué)任務(wù)，這在不知不覺中就會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，無法感受到學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生機(jī)械化地背誦文章段落、僵硬化地識(shí)記語(yǔ)文字詞，致使他們無法體會(huì)到語(yǔ)文的樂趣，也就對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)的興趣。莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣是促成學(xué)生做成某件事情的持久動(dòng)力源泉，如果學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么首先就要建立在他們的興趣之上。綜上闡述，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣就是要轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》時(shí)，我認(rèn)真閱讀教材，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維層面設(shè)置了具體的教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)個(gè)性，不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。首先，我要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的大自然情境幫助學(xué)生在五分鐘內(nèi)熟練通讀全篇課文，正確默寫這篇課文的生字詞，錯(cuò)誤度降低為百分之五，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，給予他們充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力;其次，學(xué)生可以自主概括出這篇文章的主要內(nèi)容，深化學(xué)生熱愛大自然的意識(shí)，煥發(fā)出他們內(nèi)心的環(huán)保能量，以便促使其深刻體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。

二、改變教學(xué)方式，塑造學(xué)生正確的語(yǔ)文思維模式

思維模式與習(xí)慣養(yǎng)成有著緊密的聯(lián)系。思維模式直接決定了習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣則反作用于思維模式，會(huì)強(qiáng)化我們固有的思維模式。兩者是相互相成和相互作用的。塑造學(xué)生正確的語(yǔ)文思維模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的顯性因素，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的必要保障。教師采取什么的方式展開教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)到學(xué)生語(yǔ)文思維模式的形成。如果教師采取強(qiáng)制性灌輸?shù)姆绞浇淌趯W(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，那么不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)文問題意識(shí)，致使他們產(chǎn)生片面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，更重要的是會(huì)造成其只懂得死板、教條地跟隨教師。所以，教師要改變落后的教學(xué)方式，一切緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性化特征，采取多元化的教學(xué)手段，將一定的課堂話語(yǔ)權(quán)給予學(xué)生，以便塑造學(xué)生正確的語(yǔ)文思維模式，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《母雞》時(shí)，我將學(xué)生分成三到五人的單位小組，讓各組結(jié)合教材自主探索這篇課文的重點(diǎn)生字詞，總結(jié)這篇課文的主題立意和重點(diǎn)內(nèi)容，篩選出課文中能表現(xiàn)作者中心思想的句子或者段落。等各組完成上述任務(wù)之后，他們到講臺(tái)前傳闡述各自的觀點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)論證，我則從學(xué)生的發(fā)言中判斷他們的語(yǔ)文邏輯思維是否嚴(yán)謹(jǐn)和通暢，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況展開進(jìn)一步補(bǔ)充和說明。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)文的能力

受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)一直依托學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過期中考試、期末考試等考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)言行和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，而且還無法客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、愛好趣味、學(xué)習(xí)態(tài)度等多維層面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，由淺入深地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)文的能力，以便將語(yǔ)文知識(shí)貫穿到他們生活的方方面面，從而在不知不覺中塑造其健全的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，對(duì)人類未來的世界展開暢想，結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)作一篇作文，可以借助視頻、圖片等形式輔助他們的創(chuàng)作，同時(shí)要呈現(xiàn)其創(chuàng)作思路和靈感來源，我沒有規(guī)定具體的主題形式，以便最大程度地滿足學(xué)生的個(gè)性化潛能發(fā)揮。學(xué)生通過電子郵件發(fā)送他們的語(yǔ)文作業(yè)，我采取鼓勵(lì)原則點(diǎn)評(píng)他們的語(yǔ)文作業(yè)，從他們的親身實(shí)踐過程中評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)言行，合理地提出學(xué)習(xí)意見，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣是構(gòu)建學(xué)生完整的語(yǔ)文理論體系的核心素養(yǎng)。教師還要高度重視小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，制定更加因材施教的教學(xué)策略，以便為他們將來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路做好鋪墊。

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