基于高效課堂背景下小學數學作業多元化設計研究

達寶元

摘 要：從高效課堂的定義角度出發，對數學作業多元化設計的意義與原則進行闡述，進而提出基于高效課堂背景下小學數學作業的合理多元化設計，以期為小學數學教師提供參考。

關鍵詞：高效課堂;小學數學作業;多元化

當前我國小學數學教育事業正處于蓬勃發展期，為了有效提升小學生數學學習質量和效率，教師正在不斷創新教學形式。但是不管教學方式如何變化，數學作業作為教師掌握小學生學習狀況的基本手段，在教學活動中被教師保留。因此，為了最大限度地提升學生對知識的鞏固程度，教師應對作業進行多元化設計。

一、高效課堂的定義

高效課堂即在課堂教學中教師能夠以更高的質量、效果完成教學目標，具體來說就是在有限的課堂時間、環境中，以更高的效率實現教學的目標以及任務，且具有較好的教學效果、社會效益以及影響力的一種課堂教學模式。

二、數學作業多元化設計的意義與原則

1.數學作業多元化設計的意義

新課標要求教師應當“以學生為本”，全面提升學生的綜合能力。體現在作業的設計中應當更注重學生的個體、自主發展。所以，作業多元化的設計能夠充分提升學生探究數學的自主性，幫助學生養成良好的數學學習習慣，進而鍛煉其綜合能力，有效實現為國家培養綜合型人才的社會需求。

2.數學作業多元化設計的原則

（1）多樣性

傳統的數學作業設計中，多為單調的應用題、計算題等，時間久了很難激發小學生的數學興趣，并打消其積極性。所以在多元化設計的數學作業中，應體現其多樣性，即應當包含口頭作業、書面作業、思考作業、實踐作業、數學單科作業、涉及其他學科的作業、獨立作業以及小組作業等。每天的作業形式都不同，很容易使學生具備學習動力。

（2）趣味性

興趣是驅動小學生專注于學習的核心動力，所以教師應當多設計極具趣味性的作業，調動學生的熱情。

（3）針對性

一方面，數學作業應當針對學習的重、難點進行設計;另一方面，數學作業應當針對學生間的個體差異進行設計。

三、基于高效課堂背景下小學數學作業的多元化設計

1.設計鞏固知識作業

高效課堂的重點在于提升教師的教學效率以及學生的學習效率，因此作業的設計絕對不可以脫離課本教學實際，即作業的最核心目的是鞏固學生對知識的學習以及掌握程度，同時對將要面臨的新知識做好預習。例如，在學習人教版二年級上冊“5的乘法口訣”和“2、3、4的乘法口訣”后，一方面為了鞏固學生的知識掌握程度，一方面為教學“6的乘法口訣”做好鋪墊，教師應當對此部分作業實施生活化的設計，如在買酸奶時用乘法計算購買數目，并嘗試運用“6的乘法口訣”進行計算等，加深其印象，幫助其預習。

2.根據學生特點設計

學生的特點主要體現在年齡特點、性格特點、興趣特點以及知識掌握情況等，因此教師在課上、課下都應當對學生進行全面了解，從而掌握學生的整體概況，以便在作業設計中有所針對性，為小學生設計最合理、最適宜的作業。小學階段的學生，其天性多好動、愛玩，并且大部分的學生都是通過在玩樂、游戲中感知世界、學習知識的。因此，教師可以針對學生這方面的性格特點合理設計數學作業，從而在不斷激發小學生學習興趣的基礎上幫助其對所學知識進行掌握以及鞏固。

例如，在學習人教版三年級下冊“長方形、正方形面積的計算”一課后，為了在激發學生學習興趣的基礎上，設計游戲化的數學作業，幫助學生有效鞏固所學知識。教師可以讓學生在回家后尋找生活中的長方形與正方形，將能夠將形狀面積計算出來，并在第二天帶到學校與其他同學相比，評比誰找到的形狀面積最大;與此同時，為了拓寬小學生的知識面，教師也要讓學生盡量去尋找面積相等的正方形與長方形，從而為以后計算面積應用題的學習打下基礎。

3.結合實際生活設計

數學雖然屬于一門邏輯思維性較強的抽象學科，但其最終的學習目的是被應用到生活中，從而為人們解決生活動中的實際問題。因此，小學數學教學工作絕對不能脫離生活實際，這也是符合新課標要求的，即培養學生自主學習、分析數據、獨立思考、鍛煉動手解決問題的能力等。所以，在實際的數學作業設計過程中，教師必須結合學生的實際學習需求，激勵小學生對實際生活中的各類問題進行挖掘以及探索，這要求教師應當將傳統、單一的機械性計算作業及時轉變為調查性作業、動手實操性作業甚至表演式作業等，從而在激發學生興趣、調動其積極性的基礎上，全面培養其綜合素質。

例如，在學習人教版六年級上冊的“扇形統計圖”一課后，教師便可以為學生設置開放式的課后作業，既可以讓學生通過團隊合作進行調查來完成作業，也可以讓學生通過自主觀察進行調查來完成作業，這樣不僅可以幫助學生有效鞏固扇形統計圖相關知識，也能夠充分培養小學生團隊合作、認真觀察以及獨立思考等能力。

總體而言，數學教師在對作業進行設計時，必須將實用性以及針對性融入其中，從而使小學生能夠通過作業一邊對知識進行鞏固，一邊鍛煉自身的綜合能力。除此之外，教師在批改以及評價作業時，也要將“以學生為本”的理念貫徹下去，從而為學生的健康成長創造和諧、向上的環境。

參考文獻：

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