體驗式小學數學課堂的有效構建

林江蓉

摘 要：小學階段的數學學習是激發興趣、保護興趣的關鍵階段，所以，注重知識體驗，構建精彩課堂就成為一線教師研究的課題之一。也就是說，新時期的數學教師要結合學生的特點，要從教材內容出發，通過不同課堂平臺的搭建來引導學生體驗數學知識的存在價值，并在自主參與活動中確保高效數學課堂的順利實現。

關鍵詞：小學數學;體驗式;游戲;操作;問題

“親近數學 體驗數學”是課改對數學教師重要的要求，讓學生體驗數學知識的存在，讓學生在自主參與、主動求證、獨立思考中感受數學的魅力。所以，課改下的數學課堂應該做好轉變工作，應該做好“體驗式”課堂的構建工作，通過多種體驗活動的組織來調動起學生參與課堂活動的欲望，使學生在輕松的環境中學習知識，應用知識。本文筆者以“游戲活動體驗”“操作活動體驗”以及“問題活動體驗”這三種活動的組織為例對如何構建體驗式小學數學課堂進行論述。

一、游戲活動體驗

游戲活動的開展可以說是調動學生數學學習積極性最有效的方法之一，學生的參與度不僅高，而且，還不會感覺到數學課程的枯燥和無趣。所以，一線教師要組織學生進行與所要學習的內容有密切關系的游戲活動，并通過引導學生參與游戲來提高學生的課堂參與度，使學生在玩游戲中、在游戲體驗中學習基本的數學知識，同時，也為高質量數學課堂的實現做好鋪墊工作。

例如：在學完“100以內的加法和減法（一）”后，為了提高學生的口算能力，我組織學生進行了“找朋友”活動，而這些朋友其實是指學生背后的數字。簡單地說，游戲開始前，我將一些數字貼在學生的背后，這些數字都是100以內的加法或者是減法，如：甲同學身上是29，乙同學身上是38，丁同學身上是67等等，當然，這些數字的位置都是打亂的，是需要“玩家”進行計算之后找到的。比如：A同學作為玩家，當老師喊甲同學和乙同學出列之后，并命令讓甲乙兩位同學相加，此時的玩家A要在剩余的同學中找出丁同學，如果找不到則判定為輸，A同學指定下一玩家。可見，在這樣的游戲中，每個學生都可以參與進來，而且，學生還能在這種游戲體驗中讓自己所學的知識得到鞏固，最終，使學生在寓教于樂中感受到數學學習的樂趣。不過需要注意的是，游戲體驗活動的組織應該立足于學生所學習的內容，從學生的興趣點入手來推動學生積極地成為課堂活動的主體。

二、操作活動體驗

操作活動的開展是學生體驗知識形成過程的一種教學方式，也就是說，在教學時，我們要引導學生體驗數學理論知識的推導過程，讓學生在自己動手證明、驗證的過程中學習知識，體會知識的形成過程，并在操作體驗中加深印象，提高效率。所以，新時期的數學教師要給學生搭建起自主操作的平臺，引導學生在動腦、動手中提高基本的學習效率，同時，也能真正將學生的課堂主體地位落到實處。

例如：在教學“多邊形的面積”時，因為上兩節課已經對三角形的面積公式以及平行四邊形的面積公式有了一定的講解，而且，學生對公式的推導過程也有了一定的了解。所以，在講到“梯形的面積公式”這一部分知識時，我先組織學生自己分析梯形與所學過的平行四邊形和三角形之間的關系，之后，再引導學生借助所學的面積公式一步步推導出梯形的面積公式，這樣的過程雖然對學生學習能力考查得比較嚴格，但學生的這種自主推導、自主操作驗證的過程對他們理解梯形面積公式，對后續所要學習的五邊形、六邊形以及不規則圖形的面積求解也打下了一定的基礎。所以，我們要鼓勵學生自己動手操作，自己在公式推導以及靈活應用中突破重難點，進而，提高知識靈活應用的能力。

三、探究活動體驗

所謂的探究活動體驗是指讓學生獨立思考問題或者是讓學生尋找創新，也就是說，我們可以通過問題情境的創設來引導學生進行探究，并在問題解決的過程中體驗數學知識的應用過程;也可以是對相關問題進行一題多解或者是一題多變，通過開放環境的創造來培養學生的發散思維，提高學生的創新能力。所以，新時期的數學課堂應該做好教材內容的挖掘，通過探究活動的體驗來為學生學習效率的提高打好基礎。

例如：在教學“平行四邊形和梯形”時，為了讓學生輕松地掌握梯形的特點，也為了讓學生更好地區分出梯形與平行四邊形、長方形和正方形之間的不同，在這節課的教學時，我組織學生對下面幾個問題進行了思考和探究，即：

（1）一組對邊平行的四邊形是梯形？

（2）梯形是一種特殊的平行四邊形？

（3）梯形有多少條高？他們的高之間有什么關系？

（4）兩個梯形能夠拼接成一個平行四邊形嗎？如果能的話，這樣的梯形有什么特點？

……

在這一問題情境的創設中，學生自主地進行了探究體驗，而且，在這樣的思考和探究中學生可以熟練地將所學知識進行應用，這樣與鞏固所學、鍛煉學生的自主學習能力也有密切的聯系。當然，除了問題思考探究之外，我們還可以組織學生對日常所做的練習題進行一題多解，通過多角度思考問題來達到探究的目的，進而，確保數學課程的教學目標順利實現。

總之，小學數學教師應該注重學生對知識的體驗，應該讓學生在自主操作、主動思考中學習知識、鞏固知識、應用知識，最終，為學生基本數學素養的全面提升打下堅實的基礎。所以，新時期的小學數學教師要做好教育教學思想的轉變工作，并通過對體驗式課堂的深入研究來確保這一教學方式與一線課堂教學有機結合在一起，進而為學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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