初中語文古詩詞教學優化之道分析

朱曉紅

摘 要：隨著新課程教改的不斷深入，古詩詞在初中語文課本中所占比例越來越大。對于逐日邁向成熟的初中生來說，閱讀吟誦古詩詞無疑可以觸碰心智、攫取智慧、熏陶美感，在興趣的引領下深入詩文，在凝練的語言中感悟生命的價值。就初中語文古詩詞教學優化之道進行分析。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;教學優化

詩詞之于古人，是才氣智慧的迸發，是他們情志的承載，也是后代學習的精髓。部編版初中語文課本里，古詩詞、古文數量略有增加，更突出了古詩詞的重要性，但是現在的學生在整個學習過程中處在被動的位置。因此，隨著古詩詞教學比例的增大，教師也應該尋找古詩詞教學優化之道。

一、領會生活，體會意象

意境美是古詩詞最大的特點，詩人在抒發感情時將自己的生活融入作品。但是古詩詞創作的時間離當代社會有相當大的距離，詩人的生活經歷也是初中學生沒有經歷過的。學生對歷史背景沒有了解，當然體會不到古詩詞中的趣味。再加上古詩詞多用精煉的語言表達深層含義，學生需要自我聯想才能解其大意。所以語文老師在教學時應該先為學生做一個詩人的背景補充，結合當時的社會狀況讓學生在學習中揣摩詩人的內心，體會詩中意象。

《觀滄海》是曹操北征烏桓途中經過碣石山時寫的。公元207年，曹操親自率兵，誓要全殲袁紹殘部，忽臨碣石山旁。他雄姿英發，登山觀海，面對著波濤洶涌的大海，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又逢這秋風蕭瑟之景，他的心情就像這滄海一樣洪波蕭瑟、難以平靜，融情于景，他將自己由景而起之昂揚奮發之情融會到詩里，以大海的形象表達他的內心，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，寫下了這首壯麗的詩篇。教師應在教學過程中解釋曹操創作的背景，用設問等方式讓學生了解為什么曹操面對大海有這么深的感觸，這樣學生才會將自己代入曹操的世界，領悟意境。

二、拓展教學，激發興趣

拓展詩詞閱讀量是培養學生文化素養最好的方式。教師在教授語文課文時，可以根據課本中的文本，讓學生在掌握課本的基礎上，圍繞課文主題進行拓展閱讀。主題相近的詩文大多運用相似的意象和語言，學生若能將此類詩文聯系在一起閱讀，一定能產生語感，增加詩詞的積累。如第一單元中《古代詩歌四首》里的《天凈沙·秋思》一文，馬致遠的這首詞被一致認為是寫秋寫得最好的，以簡短的詞語便能營造幽遠的意境。“天凈沙”是很有名的曲牌名，在元代填詞好的不僅有馬致遠的這首《秋思》，還有白樸的《天凈沙·秋》：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。”吳西逸的《天凈沙·江亭遠樹殘霞》：“江亭遠樹殘霞，淡煙芳草平沙。綠柳陰中系馬。夕陽西下，水村山郭人家。”喬吉的《天凈沙·即事》：“鶯鶯燕燕春春，花花柳柳真真。事事風風韻韻。嬌嬌嫩嫩，停停當當人人。”誦讀大量同類詩詞能夠幫助學生增強理解能力。學者甄書青在研究古詩詞教學時提出：“教師可以先帶領學生誦讀古詩詞，而后讓學生嘗試自主閱讀，并展開拓展誦讀。”久而久之，學生便能增加詩詞量的積累，最后產生一覽成誦的效果。

三、聯系生活，品鑒詩文

部分學生在學習時認為詩人生活的時代與現代社會有很大的距離，古代詩人所經歷的事情在現代社會中也不會遇到，所以對古詩文沒有學習興趣。教師可以在教授古詩詞時，尋找其與現代生活相通之處，讓學生以現代化的多元視角嘗試將流行話題和古詩詞的內涵相結合進行分析，對古詩詞做出新式解釋。這樣能讓學生在現實生活中學會發現，在詩文學習中嘗試自我理解，激發他們的閱讀興趣，讓學生感受到古詩詞的魅力。

《游山西村》是宋代詩人陸游寫的一首記游抒情詩，詩人在山窮水盡的時候，又走到了柳暗花明的小村莊，體會到了鄉村生活的樂趣。全詩描繪了一幅江南農村人們日常生活的圖片，詩人本意寫“游”，卻更加著眼于游村時所見所聞，不具體描寫游村的過程，體現了不盡之游興。全詩以游村貫穿，把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統一在完整的畫面上，構成了優美的意境和恬淡、雋永的格調。不知從什么時候起，“農家樂”在中華大地流行起來，“農家樂”成為不少旅游公司的主打產品。不少學生也跟隨父母體驗過農村恬淡悠然的生活樂趣。《游山西村》這首詩描寫的不就是農村的生活嗎？教師可以以“農家樂”為話題作為導入：“同學們，過去鄉下人向往城市的生活，現在時代發展了，城里人羨慕農村的生活，‘農家樂這個詞就很吸引人的眼球。每到節假日，不少城里人趕到農村去，吃農家菜、住農家屋，感受農家簡樸的熱情。”

初中階段的古詩詞大多是比較淺顯的，學生如果能夠認真學習便也能體會其中意味，然而學生的學習興趣需要教師在教學過程中適當引導，濃厚的學習興趣使他們期待后期古詩詞的深入學習。這就要求教師在教學過程中優化自己的教學方式，讓學生在古詩詞學習中能增加理解，獲取有效的學習方法，從而對古詩詞閱讀進行積極的探索。

參考文獻：

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