基于師生協同發展的高中英語教學設計策略研究

摘 要：在傳統教學模式的引領下，應試教育觀念根深蒂固，高中英語教師過分注重學生的英語考試成績，而嚴重忽視了學生學習英語的過程，使得英語教學為了考試而進行，一切都以英語考試為首。教師在這種模式的影響下，課堂教學效率低下，既不能使教師的英語教學水平得到提升，又不利于學生學習英語的興趣培養和能力的提高。鑒于此，簡要分析當前高中英語教學的現狀，并闡述了基于師生協同發展的高中英語教學這一模式的意義，并就如何設計這一模式提出行之有效的方法和策略。

關鍵詞：師生協同發展;高中英語教學;教學設計;策略

在新課程改革的倡導下，高中英語在教學工作方面碩果累累，然而在傳統教學觀念的影響下，傳統落后的教學模式仍未徹底改進，既不利于學生提高其學習效率和英語學科的綜合能力，又嚴重限制了教師英語教學水平的提升和發展，對于高中英語的教學進步產生了消極的影響。面對當前這一現狀，本文就如何改變這一現狀提出了更加高效的教學模式，并對如何設計與開展這一教學模式展開詳細的闡述。

一、開展基于師生協同發展的高中英語教學模式的意義

教師與學生作為兩個不同的教學系統，共處于一個教學環境中，即教師通過將知識傳授給學生，學生又通過接受知識而向教師做出學習反饋。這兩個系統是統一而密不可分的。彼此相互作用，教師的教學水平影響學生的學習效率，學生的學習能力又作用于教師的教學進度和教學熱情。所以，要正確協調好這兩個教學系統之間的關系，實現師生的協同發展。開展基于師生協同發展的高中英語教學模式對于提高學生的英語學習能力和教師的英語教學水平有著重大意義。同時，縮短了師生之間的距離感，加強了溝通、互動與交流，有利于培養和諧的師生關系，促進共同發展，使高中英語教學更上一層樓[1]。

二、開展基于師生協同發展的高中英語教學模式的措施與

方法

（一）制定教學目標，建立教學規劃

制定目標，建立規劃是做任何事情的前提和關鍵一步。開展基于師生協同發展的高中英語教學模式最首要也是最重要的就是設立一個目標，即通過開展這一教學模式要達到怎樣的一個效果，最終目的是什么;同時建立一個正確而合理的實施方案，即如何進行這一教學模式，對教師與學生都能產生巨大的裨益。接下來，有了目標和規劃，就要根據英語學科的教學特點和學生的學習特點優化教學結構，改進教學模式，以保證最大限度地維護教師與學生的利益，發揮師生協同發展的重要作用。在這一教學設計中，教師首先要培養先進的教學觀念，摒棄以往的落后觀念，使之與這一新興教學模式相適應、相融合;其次要完善自身的專業知識，全面掌握高中英語的知識點和教學內容，以更好地教授給學生;然后提升自己的教學技能和教學水平，進而提高教學效率;同時密切關注學生的學習特點，開展多層次教學，因材施教，使學生能夠取得更大進步，進而激發他們的學習熱情和積極自主性，促進他們思維的鍛煉和潛力的開發，有利于學生的長遠進步和全面發展。例如，在學習“English from all over the world”這一篇課文時，學生首先要做好課前預習，簡要了解世界各地的英語是如何表達的，這對于課文的學習有著很大的幫助。教師也可以制作關于這一方面知識的課件，在課堂教學中幫助學生了解世界各地的英語，或者采用分組展示、情景表演等手段，實現課堂互動，利用教學活動再結合教學設計，制定出本節課的學案，讓學生跟隨學案的引導，一步步完成課堂任務。學生通過課前預習，課堂展示，課下復習，不僅深入了解了來自世界各地的英語，而且也掌握了課文的中心思想。通過這一模式，教師與學生產生了協同效應，學生提高了英語能力，教師也提升了英語教學水平，教學目標與教學設計有機融合，促進了師生的協同發展[2]。

（二）教學目標與教學評價相結合

教學評價作為英語教學中一個重要的環節，既能總結教學活動，以便于更好地進行下一步教學工作，促進高中英語教學的不斷進步，又能提高教師教學反思、教學歸納的能力，提升學生的英語學科素養和綜合能力，有利于學生的協同發展。開展基于師生協同發展的高中英語教學模式，必須實現教學目標與教學評價的一體化。結合教學目標，制定與之相適應的教學評價指標，讓教師與學生一同加入到教學評價中來，加強師生間的交流與溝通，擴大協同效應，完善教學評價，促進師生協同發展。例如，在學習課文“English from all over the world”結束后，教師與學生可以一同討論，制定出諸如課堂活動、教學效果、學習情況等一系列教學評價指標，根據課堂教學活動實際開展情況，做出合理客觀的評價，促進教學結構的優化改革，發展新型高中英語教學。

綜上所述，開展基于師生協同發展的高中英語教學在當前英語教育中不失為一種良好的教學選擇。制定合理的教學目標，建立科學的教學評價，實現教學目標與教學評價的一體化，以擴大師生間的協同效應，實現教師與學生的共同進步、協同發展。

參考文獻：

[1]周濤.基于師生協同發展的高職英語教學設計策略研究[J].才智，2017（19）：181-182.

[2]高慧玲.基于師生協同發展的中學英語教學設計策略研究[J].中國校外教育，2017（13）：79-80.

作者簡介：程昱（1982—），女，江西省南昌市人，南昌五中高中英語教師，中教一級。研究方向：高中英語教學。