淺談聲樂教學中的聽音訓練方法

郭懿

摘 要：強化訓練學生的聽音能力有利于培養學生良好的聲樂素質，從而讓學生掌握不同聲音的分辨方法。為此，在當前教學模式下教師也要運用科學的方法對音樂特長生開展聽音訓練，逐漸培養并提高他們良好的聽音能力。為此，接下來就聽音訓練方法的分類簡單分析，之后再重點探討音樂特長生聲樂教學中的聽音訓練方法，以期能起到借鑒作用。

關鍵詞：音樂;特長生;聲樂教學;聽音訓練

隨著近年來我國教育不斷發展，音樂特長生也不斷增多。聲樂的訓練包含的內容很多，其中有民族唱法、通俗唱法、樂理等。很多學生在其他方面的訓練都達到比較好的訓練效果，但是在聽音訓練中還存在很多的不足。因此，為了提高聲樂特長生獨立識譜的能力以及增強學生的聽覺能力，教師在聲樂教學時應盡可能結合音樂中的試唱方法加強對學生的聽音訓練，這也是十分關鍵的一環。聽音訓練也是練耳訓練，他們都能有效地培養學生在聲樂方面的基本能力。基于此，教師就應該給學生創建科學的、有效的聽音訓練方法，讓學生感受到聽音訓練的價值所在。

一、聽音訓練方法的分類

1.聽樂曲

為了有效地增強學生聽覺器官的感知能力，教師可以在聲樂教學的過程中播放一些經典的名曲，讓學生一邊欣賞一邊進行聽力訓練。具體的訓練方法有：其一，先讓學生欣賞樂曲，然后讓學生說一說剛才聽的樂曲中使用了哪些演奏的樂器，如此便能達到訓練學生認知各類樂器的目的;其二，讓學生聽音樂，并說出歌曲的名字，這樣不僅能加深學生對樂曲的認知，而且還能有效地豐富音樂知識;其三，當識譜教學后，可以適當進行高層次的聽音訓練——讓學生記錄曲譜。教師可以根據學生的學習情況對學生進行針對性的指導，這樣才能扎實學生的聽音能力，潛移默化地激發學生記憶曲譜的興趣。

2.聽琴音

教師在聲樂教學中可以通過彈奏電子琴、鋼琴等樂器，有效地組織學生去聽琴音，且這種聽音訓練的方法也是大部分教師比較常用的，同時又是最基本的訓練方法。具體的訓練方法是教師通過彈琴奏音符或者音組讓學生直接辨別彈奏的內容或者是直接進行學唱，這樣才能提高學生對音符的感知能力、記憶能力以及表達能力。

二、音樂特長生聲樂教學中的聽音訓練方法

1.讓學生掌握正確的唱歌方法

很多學生沒有接受過專業的發聲訓練、唱歌訓練，因此大部分的音樂特長生也并未掌握相應的唱歌技巧。為此，音樂教師在教學時還應著重訓練學生的歌唱方式，讓學生掌握正確的呼吸方法，通過口鼻共吸的方法讓學生注意自己的呼吸與發聲，這樣才能規范學生唱歌的方式，讓學生掌握更多的聲樂技巧。這也就是說，呼吸是人體發生的主要動力。一般來說，呼吸主要包括胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯合呼吸三種。但是這三種呼吸中最佳的呼吸方式是胸腹式聯合呼吸。為此，教師在聲樂教學中應適當引導學生掌握胸腹式聯合呼吸的呼吸方法，了解最佳的音質標準與最佳的聲音位置，讓學生掌握更多的發聲技巧，唱出更加優美的歌聲。除此之外，聲樂教師也應該指導學生一些站姿，讓學生掌握更多歌唱的正確姿勢，如此在長期的訓練過程中就能讓學生意識到自身的不足，從而及時改正，形成正確的歌唱站姿。

2.強化訓練學生的音高、音準

培養學生聽音能力的基礎是訓練學生的音高、音準，但是教師要注意訓練學生的音高、音準時還應掌握一定的層次性。教師在制定教學計劃時應分階段進行，且從整個的教學計劃出發去分配教學時間。比如說在高一階段上半年，教師可以先訓練學生的單音、旋律音程與音組，這就要求學生能強化記憶標準音的高度，再結合相應的聽音練習把握好聲音的特點。同時，在實際的訓練過程中教師也可以讓學生熟悉a標準音，然后讓學生聽的是c音，之后再要求學生學會判斷聽的c音是在a標準音的下方還是上方。當教學到和弦、聲音程等階段時，音的特點也發生了不同的變化，因此這個階段的訓練還應把握好幾個方面：其一，要學會根據和弦對和弦的各音去猜測與想象;其二，運用推音階的方法去推音程;其三，結合音程的關系推測出音程的音。在以上的訓練中，學生的音高與音準得到了強化，學生的聽音能力也得到明顯的提高。

3.結合基礎樂理進行聽寫音程與和弦訓練

大部分教師錯誤地認為聽寫音程與和弦的訓練是視唱練耳與音程訓練中比較簡單的訓練，無須借助其他的方式進行教學。事實上，對于一些具有天賦的、有音樂靈性的學生而言聽寫音程與和弦是比較簡單的;但是對于一些沒有先天優勢的學生而言是極其困難的，尤其是在聽寫三和弦、和聲音程與七和弦時。為此，教師在進行聲樂教學的聽音訓練時應重視結合相關的理論教學。在教學的過程中教師應與樂理中有關和弦的理論、音程的理論知識緊密聯系在一起，比如在練習大小六度時，教師可以給學生呈現大、小六度，讓學生學會分辨。待學生能熟練地分辨音響音程后再進行聽寫練習。學生熟悉了大小三度的聽辨后，再強化學生練習聽辨原味大小三和弦，在訓練時，要在學生能準確分辨兩種不同的和弦后再進行下一步的訓練。可見，在訓練這些內容時，教師應穿插教學音程和弦，讓學生在練習音高的過程中也不忘音程與和弦的學習。

總之，聽音訓練是一個長期的過程，并不是一朝一夕就能實現的，還需要經過長時間的訓練。音樂教師在教學的過程中指導學生進行聽音能力訓練時還應制定綜合的教學方案，針對不同學生的特點實施個性化教學方案，從而有效確保學生在聽音訓練的過程中取得良好的學習效果，為提高學生的綜合音樂素質奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉世成.音樂特長生聲樂教學中的聽音訓練方法[J].當代音樂，2017（16）：37-38.

[2]姜建軍.音樂特長生聲樂教學中的聽音訓練方法[J].教師，2011（30）：110.