借力體驗活動，提升教學境界

譚惠英

摘 要：學生通過“體驗”和“內省”達到“心有所思，情有所感，而后有所作”的境界。

關鍵詞：思考;滲透;感悟;升華

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生在“身臨其境”的體驗中，通過“體驗”和“內省”達到“心有所思，情有所感，而后有所作”的境界。

一、在閱讀氛圍中思考

利用文質兼美的課文，引導學生學習觀察事物和表述的方法。學生將在閱讀時遇到的好詞句抄在本子上交流，結合生活實際練習寫話，對該記的內容背個滾瓜爛熟，使學生能借用“美文”的優美語言和謀篇布局。

（一）課內讀

學生在充滿真摯情感的課堂教學中，心靈受到觸動，不斷發展良好的情感與態度。如教《游子吟》時，抓住“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的細節描寫，通過創設初讀尋疑，理解背景;再讀釋疑，感知詩意;細讀品味，體會詩境;熟讀成誦，讓愛升華的情境，引導學生自主讀書，品讀品情，讓學生在讀中感知到：“老母親擔心兒子在外時間久，她要把衣服縫得牢牢的。母親一針一線地縫，縫進對兒子的叮嚀，縫進對兒子的祝福，縫進一位老母親對兒子深深的愛?！痹谧x中品味到：“母親的愛平凡而偉大，它往往存在于生活中的點點滴滴：一聲叮嚀，一個撫摸，一碗香噴噴的飯……母愛無處不在。”在讀中升華到：“我常常忽略了媽媽的感受，而在媽媽的心里，我是她的百分之百，以后我要孝敬媽媽?！睂W生在讀中動情地說，專心地聽，熱烈地議，偉大的母愛在課堂洋溢，對母親真摯的謝意也讓學生娓娓道出：媽媽的“千叮萬囑”是多么有用，媽媽的背上是多么溫暖，媽媽的語氣是多么堅定……

學生受到美的熏陶，誘發許多深情的表白。如鐘××的《燈下縫衣》：我輕輕走到媽媽身邊，心疼地說：“媽媽，夜深了，明天讓我來干吧！”媽媽平靜地說：“秀兒，你剛轉學，還要花時間去補英語呢。只要你姐弟倆學習好，媽再苦再累也沒關系。”聽了媽媽的話，我的眼淚像斷線的珠子往下落。媽媽為了找到既適合她和爸爸干活、又適宜我和弟弟讀書的地方，嘗盡了“孟母三遷”的艱辛。我拉著媽媽的手，深情地說：“媽媽，請您放心，我早已立下‘朝為田舍郎，暮登天子堂的志向，我相信您一定會品嘗到‘寒門飛出金鳳凰的甘甜?！眿寢屄犃宋业脑挘嫘牡匦α?。

（二）課外讀

通過開展讀書節、主題征文和優秀文章讀后感活動等形式，開拓學生的閱讀視野，指導學生課外閱讀，引導學生在閱讀中豐富體驗。

在 “讀詩，快樂”的活動中，學生每日讀半小時古詩，感知以經典古詩句為內容的書法作品，品讀學習園地的“每日一句”古詩。隨著 “好讀詩、讀好詩”的高漲熱情，學生的語文素養得到明顯提高，感到寫作比以前輕松多了！

二、在優美環境中滲透

學生在移步換景的校園中感受美，形成詩意的心境，流露真情的習作躍然紙上。

如譚××寫“春天的校園”時，觀察春回大地校園的一草一木有什么變化，聯系自己的感受適當引用古詩，使《春天的校園》寫出了新意：你看，書香園內到處洋溢著詩情畫意：“遠看山有色，近聽水無聲”的畫作彰顯著師生的文化底蘊。感恩園內的父母亭前的對聯：“父諭諄諄欲求大業須求學，母辭切切若得真知必得師”，讓同學們定下了目標：爸爸，媽媽，我是不會讓你們失望的;亭梁上的頌親詩讓學生撥動了心弦：我們在享受愛的同時，要懂得珍惜愛、回報愛，要有一顆感恩的心。

三、在主題活動中感悟

在誦讀、表演、展示等節日綜合實踐活動中，優美雋永的字里行間給予學生美的享受，學生在經典中成長、成人、成才！

母親節前，宣傳陣地講述“班上媽媽”的故事，一個個媽媽呵護孩子的故事撥動了學生的心弦，使學生深深地理解了父母的“不容易”，通過“寫征文頌母愛、制賀卡表心意、做實事送驚喜”等實際行動來回報媽媽的愛。當一張張賀卡和一句句心里話裝扮成一份份動感十足的黑板報時，學生被迷醉了，一個個贊嘆的詞語也就脫口而出了：脫俗的、厚實的、靈動的……

在朗誦比賽中，周××傾情奉獻的《愛我祖國，愛我校園》讓學生產生了共鳴：“祖國締造了無數的傳奇：展示著中華民族自強不息精神的抗震救災，讓災區人民驅散一切陰霾，承載著逝者的夢想奮力前行;綠色的、科技的、人文的北京奧運會向奧林匹克運動提交了一份完美的答卷;順利完成艙外行走的‘神七實現了中國人民攀登世界科技高峰的又一偉大壯舉……祖國的歷程是人民幸福的寫照，學校的發展是我們夢圓的起點。”

四、在實地采訪中升華

鄉村的教育資源有著城鎮里找不到的原生態，它淳真樸實的民風民俗、幽默詼諧的民諺歌謠、精美絕倫的民間藝術、歷經滄桑的人文古跡等豐富的情境和多彩的題材，更易于讓學生體味到生活的真諦。

譚××在參觀陳垣故居后寫道：“我開始以為，陳垣先生一生這么輝煌，肯定會有千載難逢的各種機遇相伴隨的。參觀了陳垣先生的故居后，我才知道，陳垣先生的成功是由無數看似平淡無奇但卻內含著精彩的細節組成的。我也要像陳垣先生那樣，做好每一件細小的事情，練好本領，為建設教育強鎮作貢獻?！?/p>

發動學生收集本村的門樓、牌坊、祠堂的對聯，在課堂上予以鑒賞評價，不但很好地開發了對聯本身的文學意義，強化了生活處處有語文的意識，訓練了學生精確、簡潔、體面地運用語文的能力，還精巧地融匯了思想教育，讓學生既得到了真善美的傳承，又受到了鄉村風俗習慣價值的指引。

借力體驗活動，提升教學境界。學生目有所見，耳有所聞，心有所感，有愿望用自己的妙筆表達自己對生活的真情實感，寫佳作。

參考文獻：

劉雪娟.成功的起步：養成教育[J].教育教學論壇，2011（18）.