初中語文教學中提高學生閱讀能力的策略分析

馮鶴敏

摘 要：語文是初中階段學科知識教學的重點科目，新時期初中語文教學更加強調學生相關能力的教育和培養，提升學生的閱讀能力既是新時期初中語文教學的重要目標，同時也是促進學生個體學習能力提升的重要要求。基于此，對初中語文教學中提高學生閱讀能力的策略和措施進行了分析和探究，以期為新時期的初中語文教學品質提升提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;教學策略

學生閱讀能力培養是當前初中語文教學活動的重要目標，同時也是奠定學生學習其他知識基礎的重要能力。初中語文教師應當認識到學生閱讀能力培養對學生個體發展和語文教學活動品質提升的重要意義，從多個角度采取措施不斷提升學生閱讀能力培養的效果。

一、初中語文教學強調學生閱讀能力培養的重要性表現

閱讀能力是個體發展的基本能力之一，語文教學是學生個體閱讀能力培養的重要途徑，當然閱讀能力也是初中語文教學效果考核的重要內容之一，提升語文教學中學生閱讀能力培養效果是語文學科教學的本質要求。另外，在初中語文教學過程中對學生的閱讀能力進行培養，能夠幫助學生更好地提高自身的知識認知能力和理解水平，有利于學生更好地開展語文知識的學習，也為其他學科知識的學習奠定良好的基礎。另外，良好的閱讀能力還是寫作能力培養的重要推動力，初中語文教學中提升學生的閱讀能力能夠大大提高學生在寫作方面的理解和創新水平，從而有利于學生語文學科能力的全面培養。因此，教師必須重視初中語文教學過程中學生閱讀能力的培養和強化。

二、初中語文教學過程中提升學生閱讀能力的策略和途徑

結合初中語文教學的實際，從初中階段學生學習的特點和認知規律出發，建議教師采取以下策略和途徑對學生的閱讀能力進行培養和提升。

（一）基于語文教材培養學生的文本閱讀技巧

閱讀技巧是閱讀能力的重要組成部分，教材是所有學生都能夠接觸到的語文閱讀學習資料，基于教材對學生的語文閱讀能力進行培養，既能夠夯實語文基礎知識教學的效果，又能夠對學生的閱讀技巧進行有效培養。利用教材對學生的文本閱讀技巧進行培養需要教師做好以下幾個方面的工作。一是要注重教材文本閱讀的整體性，也就是要基于文本的中心思想進行閱讀教學指導，而不是將課文進行詳細的分析和講解，培養學生在閱讀學習方面的整體觀。二是要注重教材文本閱讀的技巧性，選入教材中的文本閱讀在結構、形式方面都十分典型，教師要引導學生學會找中心詞、關鍵句，準確、快速地把握文段閱讀的中心，提升閱讀效率。三是要注重結合課后練習題進行閱讀教學指導，這也是檢查學生閱讀能力的一種重要途徑。

比如，在部編版初中語文八年級上冊選入了汪曾祺的《昆明的雨》這篇課文，這是一篇十分優美的、細節描述十分生動的閱讀文本，在教學過程中，教師可以引導學生利用教材后的“閱讀提示”對該篇課文內容進行全面的閱讀，讀一讀作者是如何將零散的素材聚攏起來描繪令人動情的昆明雨季的。同時引導學生對每一段進行分析，找出“昆明的雨有什么特點？”“作者在文中描述了哪些與昆明的雨有關的內容”，同時結合全文閱讀體會“我想念昆明的雨”這句話的獨特韻味。

（二）組織形式多樣的語文閱讀教學活動

形式多樣的語文閱讀教學活動能夠有效激發學生對語文閱讀的興趣，同時還能夠在一定程度上對學生的閱讀能力進行強化練習，從而讓學生在閱讀活動中不斷提升、應用閱讀能力。首先，教師可以根據語文教學活動組織相關的“閱讀主題分享”活動，根據單元課文教學的主題引導學生在課后自主搜集資料進行閱讀，并且在課堂教學過程中為學生留出一定的時間進行交流和分享，在這個過程中，不僅可以對學生的閱讀能力進行培養，而且還能夠幫助學生積累相關的知識。其次，教師還可以基于學生的個人興趣進行課外閱讀指導。比如有的學生對科學感興趣，就為學生推薦相關的科學閱讀材料，有的學生對人文故事感興趣，就為學生推薦相關的人文傳記或者是經典故事集等。提高閱讀對學生的吸引力，讓學生自主對自身的閱讀能力進行提升。

（三）注重閱讀能力培養和寫作能力強化的結合

閱讀與寫作是緊密聯系的，將閱讀能力培養與寫作能力強化結合在一起能夠為學生閱讀能力應用提供途徑，有利于閱讀知識的輸出。比如，在朱自清的《背影》這篇課文的閱讀教學之后，教師可以引導學生對某一段進行仿寫，可以是回憶自己與父親之間難忘的事情并描寫下來，通過寫作能夠將學生對文本的理解、想象都集中表現出來，有利于學生閱讀和寫作能力的提升。

初中語文教學中培養學生的閱讀能力是新時期初中語文教學的重要任務，教師要認識到閱讀能力培養對語文教學和學生個體發展的重要意義，基于教材，組織閱讀，結合寫作，開展閱讀教學指導，對學生的閱讀能力進行有效提升。

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